二年級下冊語文教學計劃

語文教學是培養學生綜合素質的重要環節，通過聽、說、讀、寫等多種實踐活動，培養學生的語文技能和人文素養。這里給大家分享一些關于二年級下冊語文教學計劃，供大家參考學習。

二年級下冊語文教學計劃篇1

一、指導思想：

以培養“會愛、會思、會行”的“三會”學生為目標，以主動發展型的課堂研究為主陣地，傳承尊重學生、以學生為主體的教學理念，優化教學環節，以名師為引領提高教師課堂教學水平，切切實實提高課堂教學質量，培養學生良好的語文習慣，全面提升學生的語文素養。

二、情況分析：

我們的優勢：

一年級的時候,我們著力進行了“誦讀兒童詩歌”的小課題研究，取得了比較好的效果。如今，老師們的研究意識逐步提高，研究的方式方法更加創新。本學期，我們將在以往基礎上引導學生采用創作兒童詩。

學生經過一年的學習，學習習慣初步養成。二年級,我們將在學生的寫字習慣、課外閱讀習慣等方面加大訓練的力度，通過課堂的嚴格要求、課后的督促輔導以及通過多種渠道的及時有效反饋，進一步鞏固學生良好學習習慣的養成。我們的團隊不缺乏愛讀書之人。

我們的不足：

1.學生自主學習意識不到位，特別是課外閱讀方面，部分孩子存在嚴重的惰性思想，懶得讀，讀的少，讀的淺，導致知識的貯備量不足。

2.我們教研組的成員有新接觸語文的老師,對于本班學生的學情和低年段的課標不是特別了解，還需要有一段的熟悉、磨合的階段。

3.我們教師的科研意識和能力還較薄弱，由于教師的專業水平和科研能力仍沒有達到新課程的要求，對自己在教育過程中面臨的問題還沒有養成研究的習慣。

三、美育目標：

團隊建設：注重教師的專業化成長，積極參與各項培訓活動。加強課標的研究，以跨學科聽課、觀摩名師課堂、共同體互助成長為契機，吸取優勢，改進不足，爭做雅美教師。

課堂教學：尊重學生以學生為本的教學理念，立足課堂，繼續優化導學案、教學環節，學習竇桂梅老師先進的教育教學理念，提高教師課堂授課能力，打造主動發展的高效課堂。

寫字教學：全面提高，重點關注。在學生認真、規范書寫的基礎上（班級規范率要達到90%），著力提高學生書寫美觀度，并要求有一定的速度。加大寫字課的研究力度，上好每周一節的寫字課，采取各種評價措施調動學生寫字的積極性。指導學生們寫好日字旁、日子頭、目字旁、目字底、單耳刀、雙耳刀、巾字底女字旁、女字底、子字旁、子字頭、字字底、提土旁、土字底、王字旁、反犬旁、絞絲旁、又字旁、又字底、方字旁、蟲字旁、蟲字底、鳥字旁、金字旁、食字旁、火字旁、車字旁、走之兒、建字旁、同字框、門字框、方框兒、廣字旁、病字旁的字。每月開展一次寫字比賽。

讀書工作：開展豐富多彩的讀書活動，倡導每個學生背誦經典古詩和兒童詩，注重過程性管理，打造尚美學生，營造書香氛圍。

四、具體措施：

（一）集體備課

集體備課中，要求主備人在交流之前，認真學習課程標準，仔細研讀教材，明確本課教材的教學重點及難點；強化集體備課的實效性，真正做到有計劃、有安排、定時間、定內容、定中心發言人。間周的教研活動時間要抽出至少半小時的時間進行小老師開講的相關探討研究工作。備課要及時、認真，注重反思的實效性。課堂教學要扎實有效，追求學生在40分鐘里的收獲最大化。

（二）抓細抓實寫字教學

開學后我發現，學生的書寫仿佛又回到了解放前，問題多多：筆順不正確、頓筆不到位，個別學生甚至不會頓筆了。很多學生出現了“兩條腿”的現象，當堂指導后還能寫得比較工整，一旦脫離了田字格或者沒有了范本，書寫質量就大打折扣。

學過的知識隨著假期身心的放松而變得陌生，這也說明我們前期的工作還不夠扎實。針對出現的問題，我們決定本學期要著力加大寫字教學的研究指導力度，并要進一步的細化、強化。對于寫字指導，我們運用“看——寫——評——改”四部曲的模式細化書寫的指導和評價，并通過相互學習有經驗老師的教法，不斷強化書寫質量。

（三）全面提高教學質量

在一年級的教學工作中，原有團隊的成員們教研比較扎實，我們也充分利用課間、中午的時間隨即教研，最后的檢測成績不相上下，本學期繼續提高教學質量，縮小班級間、學生間的差距，也將是我們這學期要突破的一大重點。

1.教師素質的提升。要提升教學質量，教師的成長是基礎，為此，我們決定以教師分層培訓為保障，深入開展常態語文課堂教學的研究，以名師課例學習引領、課堂教學達標活動為契機，精心備課，提高課堂效率，向課堂40分鐘要質量。

2.質量檢測促提升

（1）平日抽寫及時跟進，批改記錄本上隨時記錄，訂正準確到位，腳踏實地的學好每一課的知識。

（2）單元質量檢測把好選題關、閱卷關（強調評分標準一定要一致，以免引起家長不必要的誤會）和卷面分析關，發現問題及時跟進。

（3）每次檢測講評后要給學困生兩三天的鞏固時間，之后進行二次檢測，逐步縮小他們與其他同學的差距。

（四）引導品讀，重點突破

二年級學生在朗讀課文時，存在“唱書”的現象，因此，在學期初，我們重點教給學生有節奏的朗讀，逐步指導學習結合生活經驗，品讀出高興或傷心等情感體驗。問題分析如下：

1.學生朗讀課文時，因閱讀能力和年齡特點導致讀的速度慢，不少同學存在“拖腔拉調”的“唱書”現象。

2.“喊書”，尤其男學生尤為嚴重，他們自以為這樣讀書就是聲音響亮。

3.很多學生在讀一些長句子或課文時，不會根據語句要求適時停頓（換氣），就是我們常說的把句子讀破。

4.部分學生在朗讀時，咬字太重，一字一頓。

5.二年級的學生模仿能力很強，在指導示范之后，學生學得很快。但這其實是一種表象，因為在下一次朗讀時，學生常常又恢復原狀。

針對出現的問題，整改如下：

1.長期堅持：“唱書”是低年級學生在朗讀時普遍存在的問題，要改變“唱書”，關鍵在于長期的堅持。他不是朝夕之功就可以做到的，我們的老師都充分意識到這一點，所以將在這學期的教學中利用晨讀和課堂教學時間，隨時糾正學生的不良讀書習慣。

2.循序漸進：改變不良讀書習慣，不能一蹴而就，所以我們老師感覺要循序漸進，由易到難，逐漸的增加難度。具體是：詞語→句子→片段→篇。

3.教給方法：學生之所以“拖腔拉調”、“喊書”、“一字一頓”這些朗讀問題，主要是缺乏方法，不知道該怎么讀。所以，我們老師要根據學生的接受能力，教給學生一些朗讀的方法。

4.評價手段：評價是激勵學生學習的指揮棒。

首先，老師要注重課堂隨機評價的運用，對于學生的點滴進步激勵為主。

其次，培養人才，評選“朗讀小明星”，當好“小老師”、“小播音員”，發揮榜樣示范的作用。

第三，競賽激勵，在班級經常開展多種形式的朗讀比賽，通過競爭激勵學習動力。

第四，發揮學習小組的作用，互助合作，共同進步。

（五）加強閱讀積累，提升人文素養

1.繼續開展經典詩文誦讀積累活動，增加學生的語文積淀。利用每天的晨讀時間，間天誦讀課文和金子美玲的兒童詩，創設詩文誦讀氛圍，班級開展各種競賽活動，調動學生背誦詩文的積極性。

2.開展豐富多彩的讀書活動：好書漂流、好書我來讀、親子讀書等，營造濃濃的讀書氛圍，培養學生的讀書興趣。必讀書目與選讀書目相結合，以閱讀考級為手段，鼓勵學生多讀書、讀好書，提高學生的閱讀積累和個人素養。

二年級下冊語文教學計劃篇2

一、教材的特點

教材主要有以下突出特點：

第一，遵循語文學習規律。語文是母語學科，對于低年級的孩子來說，主要是“學習”語文，而不是“研究”語文。教材注重繼承與弘揚中華民族優秀文化，認真落實“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三維目標的精髓，以語言實踐活動為中心，按照習慣、識字與寫字、閱讀、單元練習（學用字詞句、寫字、讀讀背背、口語交際、實踐活動）的體例編排，強化了識、寫、讀、背、說、習，突出了識寫結合、讀寫結合、說寫結合、做寫結合，學用結合等特色，注意了“三維目標”的滲透和融合。

第二，遵循學生身心發展規律。教材符合低年級兒童身心發展特點，適應學生的認知水平，努力解決三個問題：一是學習語文的興趣問題，讓兒童喜歡語文；二是學習語文的方法問題，讓兒童會學語文；三是人文性和工具性統一的問題，讓語文學習的過程既是學習語言文字的過程，又是學習現代文化知識的過程，更是開啟智慧、形成技能、體察世界、陶冶情操的過程。

第三，具有積極的文化審美價值取向。教材選文具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。教材豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。如學了《小鷹學飛》、《青蛙看?！返日n文使學生明白學習是永遠無止境的，要專心致志；學了《梅蘭芳學藝》等課文使學生懂得“勤能補拙是良訓”的道理……

第四，簡化頭緒，便教利學。全冊教材由“培養良好的學習習慣”、“識字”、“課文”、“單元練習”四部分組成，類型不多，結構簡明，眉目清楚，目標明確，重點突出。

具體地說有以下特點：

1、重視習慣。良好的學習習慣是終身學習的重要保證。該冊教材充分重視了學生良好學習習慣的培養。開篇用了五個頁碼，安排了“勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀”的習慣篇，以精美的圖片對學生進行學習習慣的教育。除此之外，教材還在課后練習、單元練習中滲透了讀、說、問、查、寫等習慣培養的教育資源。

2、重視方法?！笆澜缟献钣袃r值的知識就是關于方法的知識”。教材注意引導學生掌握語文學習的方法，十分強調學習過程的訓練，引導學生發現規律、舉一反三，提高自學的能力。

具體表現在：

⑴文中授法——教材中專門安排了指導學生學習方法的課文。如《英英學古詩》意在喚醒學生的生活經驗，傳達給學生溫故知新的學習方法。

⑵圖中明法——如“習慣篇”除了給學生讀書姿勢的暗示，還給了學生練習背誦的方法提示；另外，在識字教材、課文、單元練習的插圖中也有許多學法提示。

⑶練中悟法——教材中很多課文后面的練習不是就題論題，而是提示了一定學法，可以使學生在練習的過程中摸索出規律，領悟到學法。

3、重視實踐。語文是實踐性很強的課程，豐富的語文實踐活動是提高學生語文素養的有效途徑。教材中安排的課外語文實踐形式多種多樣。如學了《一株紫丁香》要求學生找一些贊美老師的詩句，讀一讀，抄一抄；學了《水鄉歌》課后的練習，收集歌頌幸福生活的詩歌，舉行一次詩歌朗誦會；學了《小動物過冬》，要求學生搜集小動物過冬的方式……練習注意為學生設計體驗性活動和研究性專題，這樣安排，有利于學生在探究中學會學習。

二、教材的編排

本冊教材主要由四部分內容組成，即“習慣”、“識字”、“課文”和“練習”。

“習慣篇”共有5頁彩色插圖，旨在遵循兒童認知規律和母語學習的規律，積極開發學生的早期閱讀，努力培養學生良好的閱讀習慣，為學生的發展奠定基礎。

“識字寫字”安排了兩個單元，每單元4課，共8課。本冊教材繼續采用“識寫分流，多識少寫”的方法安排生字。本冊共安排生字406個，其中要求寫的為276個，另外的130個生字只認不寫。所謂“只認不寫”，是指讀準字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義，能在口頭表達時運用，只是不要求默寫而已，比以往的“二類字”要求要高。這樣安排既能讓學生多識一些字，不至于拖閱讀和寫話的后腿，又不會增加學生的學習負擔。特別是識字內容以多樣化的形式呈現，更能使學生在感興

趣的學習情境中達到“多識”、“寫好”的目標。

全冊生字分兩種途徑：一是隨課文識字，每課安排生字5—19個，其中要求會寫的為5—10個；二是集中在“識字”中安排，每課安排生字4—14個，其中要求會寫的為4—10個。

識字課有三種形式：詞串識字、看圖會意識字、形聲字歸類識字。目的在于引起兒童學習的興趣，激發兒童熱愛祖國語言文字的情感。

“課文”安排了6個單元，每單元3～5課，全冊教材安排課文23篇，其中韻文6篇。大體上按內容分為6個單元。所編選的課文內容豐富，篇幅短小，語言規范，淺顯易懂。每篇課文后面設計練習3～4題。前兩題主要突出朗讀、背誦、復述和識字、寫字這些重點訓練項目。除此之外穿插安排了抄寫常用詞語、用重點詞語說話以及讀說寫結合的語言運用等方面的練習。這樣的安排，簡約實用，抓住了關鍵，學生能遠離煩瑣機械的練習，高效率地達到《標準》規定的主要目標。

“練習”共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個。練習以綜合性為主，分四個板塊：學用字詞句、寫字訓練、讀讀背背和口語交際等。既相對獨立，又各自形成系列。

三、教學目標

1、學習習慣。

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續培養專心傾聽、勇于發言的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣。

（3）培養勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。

2、漢語拼音。

（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

（2）認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。

（1）準確認讀406個生字。

（2）掌握本冊課本安排的27個常用偏旁。

（3）能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀內容，用普通話回答問題，做到語句完整。

（4）愿意與別人進行口語交際，態度大方，有禮貌。

5、閱讀。

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。

（2）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（3）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、寫話。

（1）能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順序錯亂的句子。

（3）學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面交際的本領，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。

四、班級學生情況分析

本班共有學生38名，通過上一學年的學習，學生已初步養成了良好的學習習慣，能主動的參與課堂學習，自覺地完成各項作業，平時學生比較喜歡閱讀一些趣味性強的圖書，但讀書的習慣和方法還需要教師多指導，部分學生閱讀興趣不高，仍需多加引導。從語文的課堂反饋情況來看，學生的具有初步的識字能力，學生的語言表達能力還需要不斷訓練，想象能力也有待提高。還有少部分學生自我控制能力不強，學習基礎較差，行為習慣和學習習慣也較差，需加強培養引導。

五、教學方法

1、關于良好的學習習慣的培養

“教育就是養成良好”習慣的力量是巨大的，它與人的發展終身相伴，良好的習慣是現代公民的應有素養。

（1）這冊“習慣篇”的編排意圖與語文課程標準的精神相吻合，意在培養學生“勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀”的良好習慣，讓學生“多讀書，讀好書，讀整本的書”。

（2）習慣的養成非一日之功，必須在今后的教學中加強引導，精心指導。課堂上，教師應堅持指導學生閱讀的方法，及時激勵，維持閱讀的興趣。

2、“識字寫字"部分

（1）抓住規律進行識字教學。

①詞串識字。包括“識字”1、2、5、6課。這種識字形式借鑒了傳統韻語識字教材的呈現方式和古典詩詞的藝術手法，將意思相關的詞語圍繞一個中心集中在一起，要識的字就在這些詞語中。

②看圖會意識字。包括“識字”3、7兩課。這種識字形式主要是通過形象化的圖畫讓學生體會字義，了解象形字和會意字的造字規律，初步認識到絕大部分的象形字、會意字是由圖畫演變而來的。

③形聲字歸類識字：包括“識字”4、8兩課。這種識字形式主要是讓學生認識形聲字形旁表義、聲旁表音的特點。教學時，還可讓適時向學生介紹一首兒歌：“學習形聲字，辨別要仔細，聲旁多表聲，形旁多表義，掌握規律性，困難變容易。”

（2）用好情境圖畫。

打開集中識字課文，最引人注目的往往是一幅幅情境圖，利用這一學生感興趣的輔助內容，無疑能使識字寫字變得輕松容易一些。情境圖的作用主要有：

①借圖引詞。

②扣圖識字。

③賞圖誦讀。在讀詞串時，如果把一個個詞語孤立開來讀，就破壞了詞串的整體意境，聽來干巴巴的索然無味。教學時，可先借助圖畫，把學生帶入特定的情境，產生情感的共鳴，為誦讀定下情感的基調。如教學“識字6”，學生看了“草原奔馬圖”，就可以想象“（駿馬）在（秋風）蕭瑟的（塞北）奔馳”這樣具體的情境，用有力而稍顯凝重的語氣讀好“駿馬秋風塞北”，而不是毫無表情的呆讀、枯讀了。

（3）優化訓練程序。

在指導書寫時，要讓學生大體循著“一導二看三記四評五仿六賞”的程序，逐步把字寫對寫好?！耙粚А敝笇W生動筆前的指導，包括筆順等；“二看”是要求學生看清結構、筆形和位置；“三記”是在學生發言的基礎上，教師用彩色粉筆標出一些重要的筆畫，使學生把字的形象信息牢固地刻印在腦海中；“四評”是讓學生分析別人寫的字，肯定優點，指出認為不足的地方；“五仿”即讓學生完成《習字冊》，在比較的基礎上進行修改；“六賞”就是讓學生欣賞田字格的“范字”，指名說說要注意哪些筆畫、如何保持平衡等。

此外，在指導書寫時，教師一定要堅持寫范字！你雖然不是書法家，但你的“范字”對學生而言比任何字帖都更有效！這就是所謂的“信其師，好其學”吧。

（4）合理安排識字與考核。

一定時間內識字量安排上的畸輕畸重，會降低學習的效率。因此，不必把一篇課文中所有要求會寫的生字都集中到一個課時、一段時間里去讓學生書寫，特別是生字較多的課文更是如此。

筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構等漢字知識，只應在平時的教學中用以幫助學生識字、寫字和查字典，不應作為評價內容，更不能列入考試的范圍。

3、關于課文

（1）抓住內在聯系，拓展認知的空間

蘇教版小學語文教材（國標本）二年級上冊中的《識字6》是選擇了祖國的北方草原、東海之濱、南國海島、西部高原最具代表性的景物串連在一起而形成的一篇“準韻文”。它所要描述的是祖國的幅員遼闊、山川秀美。

（2）重視朗讀在語言學習中的作用。

朗讀能力是兒童必備的語文基本功。“學習正確、流利、有感情地朗讀課文”是低年級語文學習的重要目標之一。教材把朗讀課文作為每篇課文的首要作業，凸顯了朗讀在閱讀教學中舉足輕重的地位。朗讀也是評價的重點，要鼓勵學生多誦讀，在誦讀的實踐中增加積累，發展語感，豐富自我領悟的經驗。默讀的要求不要太高，主要是能夠做到不出聲，在公共場所（圖書館、閱覽室等）閱讀時不至于影響別人。

（3）落實閱讀中的語言訓練。

教材語言平實優美、簡練規范，是兒童學習語言的很好范例。閱讀中的語言訓練應注重讓學生感受語言的蘊含，領悟詞句的精妙，在此基礎上積累運用語言。

①在讀中感知內容，要引導學生自己去讀書，相信他們完全能“讀”懂。學生讀一篇課文，知道有幾段，每段有幾句，每句寫什么并不重要，重要的是能把這些文字讀進腦子里，變成自己的東西，重要的是在閱讀中學會理解、學會思考、學會想象、學會表達。

②在讀中品詞析句。閱讀課文，不僅要知道“寫了什么”，還要體會“怎么寫的”、“寫得怎樣”。

③在讀中積累運用。積累語言主要靠誦讀，朗讀是背誦的基礎。要求學生背誦的課文，首先得讀好。忽視這一環節，勢必囫圇吞棗，死記硬背。因此，結構復雜，含義較深的，要指導讀通讀熟，再要求背誦；篇幅較長的，要幫助理清敘述順序，明白內容要點，以提高背誦效率。

4、關于練習

“學用字詞句”中的幾個題目是一個有機組合的整體，這種編排本身就具有趣味性，要注意讓學生在讀、寫、說、唱、畫、做的自主實踐中識字、寫字、學用詞句?？谡Z交際共有8個交際話題，可分為三類：一是“學會”系列（《學會祝賀》等）；二是“交往”系列（《問路》等）；三是“交流”系列（《我長大了做……》等）?！翱谡Z交際”的教學活動應在具體的交際情境中進行。要注意利用訓練題中的文字提示和情境圖創設交際情境，把學生帶人情境，或親身參加表演，模擬再現情境；還要通過設置懸念、假設情境、合作表演等，讓學生在有強烈表達欲望時實現口語交際的雙向互動；也要緊密聯系學生的日常生活，拓展口語交際訓練的內容和形式。

二年級下冊語文教學計劃篇3

教學目標：

1、認識“刮、肥”等13個生字。會寫“血、凈”等8個字及以下詞語：刮胡子、晚上、干干凈凈、頭破血流。學習新偏旁月字旁和石字旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解小貓的胡子的作用，明白“不能見到什么學什么，要從自己的實際情況出發”的道理。

教學重點：

認識13個生字，會正確書寫8個字以及4個詞語，明白貓媽媽說的話的道理。

教學難點：

了解小貓的胡子的作用，明白“不能見到什么學什么，要從自己的實際情況出發”的道理。

教具準備：

課件

教學設計思路：

為了較好地實踐課標精神，在教學中我抓住教學重點，突破教學難點，處理好自己的角色，作為學習活動的組織者和引導者，創設師生平等對話的教學空間，整體考慮知識與能力，情感態度與價值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學，以讀為主，引導學生通過自主、合作的學習方式，探求語文知識，提高語文素養。第二課時的教學重點放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、共享的學習方式，使學生在互動中明白任何一件事物都有一定的用處，處理事情時一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理，并且有感情地朗讀課。

教學過程：

(一)復習導入

1.教師談話：上節課我們學習了小貓刮胡子這一課的生字詞，初讀了課文，現在誰來展示一下你的學習成果(指名檢查認讀。開火車認讀)

2.出示課件(詞語)。

3、這篇課文講了一個什么故事?(指名回答。)

(二)指導朗讀，理解感悟

過渡語：小貓為什么會被撞的鼻青臉腫呢?今天我們繼續學習課文。

1.看圖、課件理解第5、6自然段。

(1)出示課件(沒有胡子的小貓)問：這是什么?在一個黑漆漆的夜晚，一只沒有胡子的小貓去抓老鼠，想飽餐一頓，(出示貓抓老鼠的課件)，看了這段動畫，你想說什么?(看圖，自由的回答、看課件，想一想，在說一說)

(2)書上是怎樣描寫的.呢?請同學們輕輕的打開書，自由的讀讀5、6自然段。(指名讀一讀、指名回答)

2.學習1、2自然段。

(1)小貓為什么會被撞的鼻青臉腫呢?(出示課件書上的圖1)現在跟老師來看這幅有趣的圖就會知道答案了，請同學們按一定的順序仔細觀察，看圖上都有誰在干什么?(仔細看圖)

(2)找一找，課文哪幾個自然段是描寫這幅圖的，并讀一讀。(出示課件1、2自然段的課文)

(3)指名讀，然后說說你知道了什么?

(4)指導朗讀1自然段。

(5)假如你現在就是這只小貓，老師來讀2自然段，你們來做動作，并思考：小貓是怎樣看主任刮胡子的?(板書：一眨不眨)這是一只怎樣的小貓?

3.學習第4自然段。

(1)過渡：看到主人認真的刮胡子小貓心里是怎樣想的，又是怎樣做的呢?(出示學習提示)

學習提示：

認真自由的朗讀課文第4自然段。

用“——”畫出小貓心里怎樣想的句子，用“﹏﹏﹏”畫出小貓怎樣做的句子，再讀一讀。

(2)指導朗讀。

(3)小貓是怎樣刮胡子的，課文里沒有寫出來，你們能說一說嗎?

(4)看到自己把胡子刮的干干凈凈的，小貓會說些什么呢?

4.學習第7自然段。

(1)過渡語：胡子是刮的干干凈凈的了，可是在抓老鼠時卻撞的~~，好可憐呀，貓媽媽看見了，心里會是什么感覺?

(2)那貓媽媽會說鞋什么呢?自己朗讀第7自然段，找出貓媽媽的話讀一讀。(出示第七自然段的課文)

(3)師生接龍讀，邊讀邊想從這段話中你了解到了什么?(板書：頭破血流)

(4)貓的胡子還有什么作用?胡子是貓身上的寶貝，其它動物身上也有這樣的寶貝，你都知道那些?

(5)朗讀指導：貓媽媽的話我們應該用怎樣的語氣來讀呢?

(三)小結

1、由于小花貓盲目的模仿主任，把胡子刮的干干凈凈，弄的自己吃盡苦頭(板書吃盡苦頭)，同學們在我們的生活學習中有沒有受到過這樣的慘痛教訓呢?(討小組論派代表回答)

2、朗讀全文加深記憶。(自由讀全文)

一、指導思想

以提高教育教學質量為目標，以深化教育和實施高效教學為主線，以教師的專業水平的提高為主攻方向，開展“高質輕負”課堂教學的研究，推動課堂教學改革向縱深發展。全面提高我校的教育質量。

二、工作目標

1、認真完成人教版二年級上冊的教學任務。

1、學習習慣

(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。

(2)繼續培養專心傾聽的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣。

2、漢語拼音

(1)繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

(2)認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字

(1)準確認讀450個生字，會寫350個生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、勻稱。

4、口語交際

(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

(3)能當眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。

5、閱讀

(1)繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

(2)能聯系語言環境和生活實際，理解常用的詞語的意思。

(3)能借助語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、寫話

(1)能運用學過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。

(2)學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。

(3)學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關的內容寫下來。

(4)學習使用逗號、句好、問好和感嘆號。

2、對于每一課的教學，做到精心備課、創新上課、耐心批改作業。在備課上，規范備課環節，明確細化每課時的教學目標，緊緊圍繞教學目標使用教材，設計教學方法。

3、上好常態課，迎接等級鑒定驗收工作。

4、全面落實《市教委關于義務教育學校減輕學生課業負擔的規定》，做好減負工作。

5、本學期聽課數量不能少于15節。

6、逐步完善“361助學課堂”模式，全面提高課堂效率。

7、完善校本課程的教學活動，制定活動計劃和評價方案，并單獨寫教案。

8、積極參加“教研活動”。

9、優化備課活動，為“高質輕負”課堂的研究奠基。

10、優化課后作業，提高課堂效率。

11、優化輔導，提高培優補差的實效。

12優化測試，檢驗課堂效果。

三、具體工作措施

(一)認真完成人教版第三冊的教學任務。

教學措施

教師在準確把握教科書書編寫意圖的基礎上，要創造性地使用教材，既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。在每組教學過程中應該安排哪些教材內容，布置學生進行哪些學習準備，教師要做到心中有數。

1、讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。

2、重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯系生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。

3、注意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案，創造性地使用教材。

4、教學時，教師要充分發揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

5、引導學生積累好詞佳句、優秀篇段并復習鞏固學過的字詞，進行語文基礎知識的`綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。

6、鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

(二)繼續做好培優補差工作，大力提高三生的成績。

利用課余時間為三生做全面的輔導，使他們都能取得較大的進步。同時為他們搭建展示自己的平臺，使他們感受到成功的喜悅。

(三)上好每一節常態課，規范備課環節，明確細化每課時的教學目標，緊緊圍繞教學目標使用教材，設計教學方法。用新的理念，按照“六項標準”和“361助學課堂”精心備課，全面提高課堂教學效率。

(四)規范工作細節，耐心批改作業。規范自己的作業批改行為，規范用筆，保持作業本的整潔，注明時間、等級、評語。注重對學生寫字的培養。

(五)認真開展校本課程的教學，制定出活動計劃和評價方案。培養學生正確、流利的背誦《古詩詞》的內容。

(六)積極投身到“教研活動”中去。以良好的狀態積極參與，精心備課。并努力做好師傅的引領工作。

(七)本學期結合“減負”規定，開展“高質輕負”課堂教學研究，繼續探究“361助學課堂”模式。真正把“講堂”變“學堂”，從而打造“生動活潑，低負高效”的課堂，提高教育質量。抓住聽課的機會，并寫出心得體會。

(八)優化課后作業，提高課堂效率。把作業的安排作為備課的一項重要工作，堅持彈性作業的做法，根據學生的基礎水平和學習狀態有選擇地安排作業，不留書寫作業。

本計劃以提高教師素質為基礎，以解放思想、一心一意抓課堂教學為重點，以新課程標準為指針，以提高學生的創新能力和語文綜合素養為目的，為全面提高語文教學成績而努力奮斗。

總之，在今后的教育教學中，本人將以此為基礎，在實踐中將其不斷加以改進，完善.我會一絲不茍的開展各項工作，揚長補短，爭取取得較好的教育教學效果，使學生的身心能得到健康的發展。

二年級下冊語文教學計劃篇4

一、學生情況分析

經過以前一年多的學習，已掌握了一些簡單的基本繪畫知識和技能，學生想象力豐富、大膽，對想象畫、記憶畫，有較強烈表現欲望，色彩表現力強，同時繪畫作業普遍水平較高。

二、教學目的任務：

1，通過有趣的美術表現和欣賞活動，激發學生學習興趣。

2，運用多種材料和工具，進行繪畫和簡單工具制作。

3，培養學生空間知覺，形象記憶，創造等能力。

三、教材分析：

本冊教材五個單元共二十課，分造型、表現、設計、應用、欣賞、評述、綜合探索等方面。具體有以玩具為題材，以兒童生活與科技益智結合為切入口，引導學生進行欣賞與創作學習。有以動物為題材，以想象為手段，以編織動物童話故事為目的的進行設計。有以學生與生活、自然為切入點，激發學生表現大自然、生活物象的情感，學會用藝術的眼光觀察生活。有以學生與文化生活為切入點，學習小泥人、泥面具等內容，讓學生感知中國陶瓷，體會民間玩具獨特的審美趣味，培養對勞動人民熱愛的情感等。課程以培養學生的求新、求異為目的，形式多種多樣，給學生很大的發展空間，滿足各種學生創造美和表現美的愿望。

四、教學重點：

1，想象畫的.訓練，進一步培養學生的創造性思維。

2，在課堂教學中（特別是繪畫練習中）進一步培養學生的觀察力、創造力和表現力。

3，進行工藝制作，培養動手能力，立體造型，想象力和概括力。

4，提高學生欣賞水平，培養美術興趣。

五、教學難點：

1，想象能力的培養和動手操作能力的提高。

2，在繪畫、工藝教學中，使學生的觀察力、創造力和表現力得到進一步培養，動手能力，立體造型，空間想象力也有所發展。

二年級下冊語文教學計劃篇5

一、班級狀況分析

二（2）班共有學生35人。學生進入二年級后，在識字方面突破識記的難關，孩子們記字的速度加快，但由于識字量加大，同音字混淆有時會出現。主動識字的愿望十分強烈。

已基本養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。經常積累自己喜歡的成語、古典詩詞、格言警句等。并愿意與人交流，能認真聽別人講話，能聽懂主要資料。在說話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。識字教學加強已認識漢字的復現鞏固，防止回生是本學期的重點。在本學期的教學中努力透過群眾讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分主角朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而透過自己的閱讀表達出來。

二、教材分析

人教版新課標語文第四冊教科書圍繞著八個專題以整合的方式安排了教學資料：春天里的發現；奉獻與關愛；愛祖國、愛家鄉；用心思考、勇于創造；美麗神奇的大自然；培養優秀的品質；正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。

每個專題的內涵都比較豐富，為學生知識和潛力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高，帶給了廣闊的平臺。

本冊共有32篇課文。為體現與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文：《卡羅爾和她的小貓》、《充氣雨衣》、《玩具柜臺前的孩子》、《阿德的夢》。

略讀課文只編排了兩項課后練習；有識字任務，沒有寫字要求。

“語文園地”包括四――五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬帶網”。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最后是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有300個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習中標明。

除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字，學生既能夠利用熟字認識生字，也能夠借助生活經驗，在同類事物的列舉中認字。

三、學習目標

繼續復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思。需要個性指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的潛力。

喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。

能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。

積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。

逐步養成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要資料。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。

對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。

對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，并能表達自己的感受。

四、教材的重點和難點：

學習400個生字（其中要求寫的300個）。繼續培養識字潛力，會用部首查字法查字，能運用筆畫或結構分析字形。寫字姿勢正確，字寫得端正、清楚。學會默讀課文，能正確、流利地朗讀課文，會背誦指定的課文

五、使用本冊教材要注意的.問題

要注意把握同組教材各部分資料之間的內在聯系。

本冊教科書采取了按照專題來整合各部分資料的編排方法，每一組教材不僅僅圍繞一個專題，而且資料之間還互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯系的一個有機整體。教師就應在學習相應課文的時候，及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備。

識字和寫字教學就應注意的問題。

本冊教材要求學生認識400個生字，這是下限，教師就應鼓勵學生透過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時，教師要用心提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一齊玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

在識字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個誤區。第一，切莫忽視學生個體之間的差異，從而對所有學生做統一的要求。漢字學習是一個反復的、長期的過程，因此準許學生在必須的時間以內在識字數量、識字潛力上有差異。第二，不必將學生是否能準確識記脫離開任何語言環境的單個的字，作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標準。

對于二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字最好不集中安排在一節課上進行，而是要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，不是有人認為的寫得越多越好，要注意寫字的質量。

閱讀教學就應注意的問題。

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。透過群眾讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分主角朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而透過自己的閱讀表達出來。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫忙學生選取文質兼美的優秀讀物，帶給學生交流課外閱讀感受、成果的機會。

口語交際教學應注意的問題。

有些口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，應重視情境的創設，透過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，教師就應用心參與到學生的交流中去，為學生帶給能夠模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，構成有效的師生、生生互動。教師還要善于發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。

開展豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動就應與教材資料有必須的聯系?；顒拥男问侥軌蚴怯螒?、唱歌、猜謎語，能夠是開故事會、朗誦會、演課本劇，也能夠是學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。

六、提高教學質量措施：

讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。

重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯系生活實際，幫忙學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。

注意每組教材在資料上的聯系，從整體上把握教材資料，設計教學方案，創造性地使用教材。

教學時要充分發揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，用心參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也能夠帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

引導學生積累好詞佳句、優秀篇段并復習鞏固學過的字詞，利用周末作業和學校作業展示的要求，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。

鼓勵學生在課堂上用心參與、舉手發言，互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的潛力。