小學語文反思心得體會
每次寫心得的時候都可以按照一定的節奏和順序來安排自己的人生，這種習慣可以讓自己更加有條理地生活。怎樣寫小學語文反思心得體會？這里提供小學語文反思心得體會分享，供大家參考。
小學語文反思心得體會篇1
從開學的第三周開始，我們學校組織了小學語文教師集體聽評課活動，收獲很多。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。在以后的教學中，我會向身邊的優秀教師學習，會努力上好每一節課。下面我談談自己的體會。
一、教師語言要具有藝術的魅力
教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。管老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。高__老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言引領著學生。張老師在教學《荷花》這一課時，她讓學生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒，當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。
二、對教材的處理、把握教材的方法十分獨到
幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡王老師的教學——嚴謹、科學。王老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。
三、課堂教學評價
對評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自己、發展自己的過程。但是在課堂中多數老師包辦了對學生的評價，忽略了學生的自評和互評。其次，忽略了課后提升。
本次聽課讓我感受到了語文課堂上應有的活力！我們既要大膽創新，又要繼承和發揚多年來積累的成功經驗。在實踐中努力探索，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園！
小學語文反思心得體會篇2
俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量，”多學些知識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文教師》。
在我的心目中，《小學語文教師》就是我的良師。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，對我今后的教學助很。。
做為一名小學語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的助，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了?！缎W語文教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自己的教學工作中。
《小學語文教師》滋潤了無數語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，礁設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。
《小學語文教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學語文教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的"亮點。
“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。
小學語文反思心得體會篇3
美國教育家杜威說過一句話:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,給他們一個什么樣的語文課堂,就是給了什么樣的生活。
閱讀教學在小學語文教學中占有非常重要的地位，對于提高學生的語文素養起著至關重要的作用。然而，長期以來傳統的閱讀教學過程中，教師統一的要求，劃一的指導，壓抑了學生個性的發展，忽視了學生的個性差異和學習潛能。重理解輕感悟，重分析輕運用，費時多而收效微，泯滅了學生的創造性思維，束縛了學生的全面發展，使得閱讀教學缺乏靈動與生氣?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學生獨特的感受,體驗和理解?！遍喿x教學有法但無定法,新課程下進行個性化閱讀教學是十分重要的。
第一注重語言文字的訓練，重視學習習慣的培養。老師們在指導學生咀嚼、推敲語言文字，探究語言文字的美妙神奇，并沒有將自己的理解強加給學生，而是根據學生的水平、需要在調整，教學非常真實。她們或通過句式的變換訓練來體會重點詞語，或運用對比法讓學生品詞品句，體會詞句的細微差別，學會準確地運用詞句，或在想像體驗中感悟品味語言……反思我們，為了追求把課文講透，圍繞情節內容進行提問分析和討論談話，占用了大量的教學時間，這些瑣碎的提問和多余的`分析，取代了我們的語言文字訓練，影響了我們的教學成效。
那么，如何在我們的課堂中進行語言文字訓練呢?我覺得，最關鍵的一點是要找準語言文字訓練的點。具體的講，就是在一篇篇課文中選定幾個語言文字訓練的點，我們沒必要教學生學習課文中所有的知識，只能根據既定的訓練目標，精選幾個訓練點，即選幾個供學生訓練用的“例子”，憑借這個“例子”使學生能舉一反三，逐漸練成閱讀和作文的熟練技能
第二教師的導和學生的學落到了實處。落實了學生的主體地位，落實了學生的學習時間。完全看得出學生由表及里的理解，看得出學生對語言品味的提高，在教學中重視了學法指導，在讀中領悟了方法。在這里，省小語理事會理事長于老師提到：教課文，老師要少講少問，將活動時間多留給學生。確實，老師再高明的教也代替不了學生親自體驗的過程，老師的講也不能代替不了學生自己的練習，所以我們不妨放心的將時間留給學生多讀一些，多說一些，多議一些，哪怕是說得不夠好不夠完整，這有什么呢?這畢竟是學生自己的學習成果啊。如何將老師的導和學生的學落到實處?于老師提到：首先要明確目標，緊扣單元訓練點，關注課文的導讀提示，發現問題及時指導，隨時注意聽，說，讀，寫，思的訓練，關注學生要用心。其次是步驟環節要到位。
第三注重課堂細節。首先，老師的評價語言非常真實，不做作，充滿“語文味”，她們充分尊重學生的獨特理解，鼓勵學生對教學內容的自我解讀，即便學生對文本的理解有偏差，老師也不直接給與否定，而是讓學生繼續探究文本，在文本中主動獲得答案。其次，老師沒以成人的理解表演教學，而是從兒童的視角出發輔導，幫助孩子們學習，語氣、語調兒童化，讓孩子們覺得非常親切，真正體現了老師與學生的平等地位。
教學中，尊重兒童的思維方式，語言充滿童趣，貼近兒童的心理。再次，注重情感的渲染。語調表情非常煽情。另外，注重個人形象，她們的一舉手，一投足，甚至是一個表情，都賞心悅目。我想，在我們的農村教育中，也應該追求這樣一種端莊的教態。對于我們的學生，尤其是那些被我們遺忘的弱勢群體，我們的一個撫摸，一個握手，一個鼓勵的眼神，對他們是一個多么大的呵護!參賽老師們不僅僅領悟到了“以生為本”“面向每一個學生”的理念，并且她們已將這種理念化為了一種實際的行動。
語文課堂不僅僅是將課文教給學生，還得思索：如何讓課堂生成更多的東西?在這個問題上，崔巒老師提倡“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”，這個簡單，是指教學內容要簡約，教學環節要簡化，教學方法要簡便，教學態度要親和，教學語言要質樸，教學鼓勵語言要靈活多變，百花齊放。同時，崔老師還提到：語文教學要依托語文教材，落實語言訓練，講究誦讀感悟，豐富語言積累，加強語言運用，關注語言形式。讓我們的語文教學落到實處，處處講究一個“實”字。
小學語文反思心得體會篇4
看完本書，我應該更深入地思考怎樣做一名語文教師了。本書從母語、學生、讀書、教材、研究課、素養、修煉七方面加以統領。
第一件事：認識語文的本質
我們應該“敞開懷抱，品嘗母語的味道，體會母語的性情——給自己一個機會，感動于母語，感恩于母語?！甭摵蠂炭莆慕M織從20__年起，把每年的2月21日定為母語日。這番苦心，源于世界7000多種語言當中，每年有70種歸于淹沒。這聽起來有些駭人聽聞，但他事實存在的，就像亞馬遜河流的熱帶雨林在逐年遞減，如果我們再不重視也將走向消亡。正像竇老師所說“集體無意識”。
我也要和竇老師一同呼吁：對母語要維護她自身的本色，同時要有一種深深的敬畏，在任何時候，這都應是我們最基本的語言操守。
第二件事：學生，教學的全部意義
一節低年級的課例，老師總叫前面的幾個同學發言，而其他也想得到小紅花的孩子一次次失望。下課后孩子向老師索要老師不給，還說：“你要在課堂舉手發言才能給呢！”這真是夠諷刺的。還有的老師動不動就在孩子臉上貼上一個小星星，動不動就拍手歡呼：“你真棒！”之類的“鬧”課。我們做教師的一定要注意在表彰一些孩子的時候，要照顧到另外一些孩子的情感。要小心輕放每一個孩子的心。
在課上要學會傾聽，目前一些研究課熱鬧大于寧靜，言說多于傾聽。有一些教師甚至聽不出學生讀錯說錯的內容，這怎能談得上指導學生。所以，學生要學會傾聽，為人師表的教師率先學會傾聽學生的聲音。
第三件事：讀書，我們必須的生活
這一點是竇老師一直以來的提倡，“人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間。照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味?！薄肮べY再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書?！?/p>
閱讀《讀書，我們必須的生活》時，我似乎看到了身為副校長的竇老師，在繁重蕪雜的工作之余，充分利用點滴閑暇，堅持擠出時間來讀書的身影。經典著作、《人民教育》、《讀者》、《隨筆》……都是她生活的伴侶。會前會后，旅行途中……她都會拿出書來，作一次精神的短暫漫游。讀書，讓竇老師“腹有詩書氣自華”；讀書，讓竇老師在教育教學上底氣十足，揮灑自如；讀書，讓竇老師的精神注入了鮮活的生命元素，永葆青春，永遠美麗！
第四件事：擁有面對文本的力量
給我感受最深的是竇老師對教材解讀的深刻認識。上好語文課是每一位語文教師最最重要的工作，但教過多年書的語文教師都會有這樣的感受：手里的教材那么多，當我們真的要選出幾篇好好精講的時候，卻又不知何去何從，覺得無從下手；或是好不容易選好了文章，想好好講一講，設計教學時卻又覺得沒什么可教的；回望自己的課，讀、說、議的環節一點也不少，可自己總覺得課堂像一杯白開水，索然無味，卻又找不出原因在哪?？赐旮]老師的.“擁有面對文本的力量”一章節，心中豁然開朗：我們缺乏的是對文本深刻的解讀。而要深刻解讀文本，更不是件容易的事，僅就《游園不值》一首只有21字的詩，竇老師寫的備課體會就有幾萬字。她循著作者葉紹翁的足跡走進宋詩、南宋后期文學。跟著葉紹翁游園的同時，又要走進宋朝園林與宋時東吳民俗。再跟著作者的心境，了解宋詩的特點、江南詩派的追求、古典園林藝術與詩中紅杏木屐的意蘊……這才是備課艱難的開始，怎樣把教師的理解轉化為學生的認識，怎樣引導學生走進文本，產生獨具個性的閱讀體驗，這些才是更為艱難的跋涉過程。竇老師告訴我們：思考，領我們走向清醒?？扇绻覀兪种袥]有直面教材的底氣，我們怎么去思考，又怎么能思考出有價值的問題來？又怎么能帶著對教材的獨特理解進入心靈的覺醒呢？
手捧教科書，為自己，更為學生，我們必須懷著虔誠而又審慎的態度，從閱讀出發，或鉆進文字的里面，透視到文字的背后，主動索取文字里的巨大財富。拿到教材我們首先要將教材置于廣袤的林子。在如何解讀教材？這個問題上竇老師提出了教材解讀四問。第一，文本究竟說了什么？第二，文本想說什么？第三，文本能夠說什么？第四，文本應該說什么？闡述的非常清楚，讓我受益匪淺。解讀文本是擺在我們面前的一座高山，我們必學積蓄力量攀登。
第五件事：公開課，生命試練的地方。
《公開課，生命試煉的地方》一章，竇老師以具體的案例，記敘了自己是如何通過公開課提升自己、修煉自己的。她主動而且是強烈地要求上公開課，向眾多的教師、領導、專家展示自己，既展示出自己的優勢，同時也將自己的不足暴露在眾目睽睽之下?？隙?、叫好、喝彩是有的，可質疑、否定、批評同時也存在。甚至有時，被批評得“體無完膚”，感覺自己“不可救藥”、“沒出息”?？伞傲妓幙嗫诶诓?，忠言逆耳利于行?！蓖炊ㄋ纪粗?，竇老師能有選擇地接受中肯的批評、意見，加以思考、改進，不斷地進行“熔煉”。而她也在“公開課”這一“熔爐”中，獲得了“熔煉”成功的喜悅與歡樂！上公開課，真的是“痛而后快地成長?！?/p>
每一位教師都有過這樣的心理：害怕別人聽課。怕的不是聽課的人，而是怕自己，怕自己不能完成教學任務，怕自己課堂設計不完善，怕自己不能駕馭課堂，不能駕馭學生，總之是怕自己的缺點暴露出來。竇老師卻有著她自己獨到的見解和親身的體會。她一直認為公開課是教師最好的平臺。她認為公開課可以給自己提供豐厚的“利息”，專家、領導的指點不知比自己的單打獨練要強多少倍。十年讀書，不如聽君一席話。寧靜的讀書只是點滴的積累，而公開課的“利息”，會讓自己的課堂教學奔馳在高速公路上。
第六件事：朗讀、語言與寫作的素養
讀完《朗讀、語言與寫作的素養》一章，更讓我感嘆、敬佩竇老師在教學上的努力、刻苦。每次公開課前后，她都會作有關的記錄，作為練筆。課前備課時，她會在深入鉆研教材后，寫一些題外話，彰顯自己把握文本精神的高度。備課時寫一些題外話，記敘自己的教學思路。課后，再寫題后話，整理出評課中有價值的觀點，以及自己對教學的深刻反思，長年累月，這已成了她的習慣，如吃飯睡覺一樣不可缺少。經常的寫作，不但讓竇老師“妙筆生花”，更讓“寫作”這輛推土機，將竇老師的思維推向縱深發展，去開墾靈魂深處最豐饒之地！對于語文教師來說，還有什么能比落筆、動口時呈現出來的語言修養更有獨具風采的說服力呢？伴隨著朗讀、語言、寫作的詞彩風流，教師各方面的風采和諧地交織在一起，外化為豐富而富有魅力的立體形象，語文教師就于有意無意間，引領熏陶著學生想著美麗健康的上方馳去。我決心努力提高自己朗讀、語言與寫作的素養。
竇老師說的很清楚，為什么老師要用筆靜靜地記錄自己？是因為在寫作過程中會不斷發現和生成新的“我”。蘇霍姆林斯是這樣說的：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎?！?/p>
說到教師專業發展，更是離不開教師自己的努力，多讀書，多學習，多思考，立于實踐，用于實踐。竇老師認為教師作為一個“有學養的專業人士”，主動的意識是必須有的，教師專業培養的最好途徑是內在專業精神的生長，需要自覺主動學習、積極性向上的執著力。因為公開課磨礪、科研訓練這條快車道只給了很小一部分教師，這可能使大多數教師失去肯定自我的機會?！斑@樣的成長方式所帶來的做秀技術、科研時尚、官本位等，會異化教師們?！备]老師特別提醒我們千萬別“異化”，別“他我”?！霸诂F實中，由于我們的教育教學受到了太多外來干預?！@些嚴重影響了教師專業自我決斷的權力?！闭f到這些的時候，竇老師依然告訴我們要反省自己，改變不了現實要改變自己，要讓自己有獨特的思想和獨立的人格，讓自己變得平和、平靜。確實，我們的教育教學隨時會受到外來因素的干預干擾，可能很多時候讓我們的工作不能夠清靜，讓我們的內心不能夠平靜，埋怨、牢騷是沒有任何作用的，只會增加我們的煩惱。這時，我們應該讓自己心如止水，平靜下來，平和的對待這些。那就需要改變自己，讓自己在實踐中讀書、學習、思考，讓自己在讀書中保持淡泊與寧靜，也讓自己逐漸有獨特的思想、獨立的人格，有特殊的教育教學魅力，從而給學生積極有益的影響。
第七件事：修煉你的激情、思想與風格。
擁有激情與思想，才會形成優秀教師獨特的教學風格，擁有了自我教學思想與風格就擁有了知識分子真正的尊嚴。所以我要向著優秀的方向，以激情與思想的自我修煉，鍛造那講臺上風格的我、獨特的我，讓人生放射出熠熠的光彩。
一直以為優秀教師離自己還很遙遠，所以抱著學習的心態去閱讀竇桂梅老師的《優秀小學語文教師一定要知道的7件事》。初讀這本書，覺得優秀教師平時做的事和我們普通教師沒什么兩樣，可越是深入書中，越是發覺自己離優秀教師更遙遠了。一名優秀教師做的遠比我這普通教師更勤，想的遠比我這普通教師更深，付出的遠比我這普通教師更多。
成為優秀教師的目的，不在于求任何功名利祿，而是在未來的日子里，純粹的感受到生命的創造力汩汩而來……作為一名語文教師我想我應該像孔子“樂在其中”，顏回“不改其樂”——這將成為我的座右銘。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！边@是一個顛撲不破的真理！竇老師憑著自己的加倍努力，一步一個腳印走來，走出了一條屬于自己的成功的教學之路。她贏得了眾人的掌聲和鮮花，成為了一名萬眾矚目的優秀教師。對照竇老師，我看到了自己的差距，自己的不足，同時也明白了今后的努力方向。我有可能一輩子也無法成為一名優秀教師，但我愿意不斷完善自己，成為一名真正合格的小學人民教師！
向著優秀，我永遠在路上……
小學語文反思心得體會篇5
《談禮貌》是一篇說理性的文章。在教學中，執教老師重點完成兩個教學目標：一、初識議論文。二、通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動。
在落實第一個教學目標時，教師抓住課題《談禮貌》中的“談”，從“作者要和我們談什么？”和“他是怎樣談？”入手教學。交流時，看出差不多每個學生都掌握了本文的提綱，基本弄懂了議論文的結構。
在落實第二個教學目標時，教師根據學生的年齡特點和認知水平，適時地把文中講道理和列舉事實的內容分開講授。首先讓學生找出文中寫道理的句子，用線畫下來。學生很容易就找到了，并且發現每一個自然段里都有一小段。把這些句子拎出來，多讀幾遍，學生對本文所要揭示的道理就有了一個鮮明的認識。接著，巧妙過渡，讓學生明白：要想說清一個觀點，光靠講幾句道理是遠遠不夠的，沒有說服力，必須要有充分的&39;事實加以說明，這就引入了事實的學習。文中分別列舉了岳飛、女青年和小朋友、從古代到現代，從普通人到國家領導，恰如其分地說明了禮貌待人的重要性。這樣多方面的列舉，使得文章的說服力很強。通過這一環節的教學，既豐富了學生的想象力，又幫助學生換位思考，也學會了怎樣寬容別人的錯誤。最后，教師告訴學生：這就是議論文的特點。
小學語文反思心得體會篇6
從開學的第三周開始，我們學校組織了小學語文教師集體聽評課活動，收獲很多。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。在以后的教學中，我會向身邊的優秀教師學習，會努力上好每一節課，。下面我談談自己的體會。
一、教師語言要具有藝術的魅力
教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。管目榮老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。高秀慧老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言引領著學生。張楠老師在教學《荷花》這一課時，她讓學生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒……當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。
二、對教材的處理、把握教材的方法十分獨到
幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡王曉梅老師的教學——嚴謹、科學。王老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。
三、課堂教學評價
對評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。但是在課堂中多數老師包辦了對學生的評價，忽略了學生的自評和互評。其次，忽略了課后提升。
本次聽課讓我感受到了語文課堂上應有的活力！我們既要大膽創新，又要繼承和發揚多年來積累的成功經驗。在實踐中努力探索，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園！
小學語文反思心得體會篇7
有幸參與本次研討學習，觀看了五位老師不同的課堂展示，我能感受到她們在單元整體教學中有自己的思考和探索，她們敢于大膽嘗試，做先行者，這種精神和魄力是值得我們學習的。每個人都以自己的理解，展示了單元整體教學課例，可謂各有所長。教研室王萬軍主任親臨指導，清晰明了又直中要害的點撥，讓人思路更明朗，我從以下幾個方面對本次教研進行總結。
一、對于用的認識更清晰了。
王主任提到，要樹立三種意識：課程意識、文體意識、運用意識。我認為課程意識和文體意識都是語用的基礎。語用在教學中處于至關重要的一個地位。語文核心素養中“語言的建構和運用”就需要我們去繼續揣摩，是否是語用的直觀體現。老師應將理解的重心聚焦到語言的表達形式上，不能僅是理解和知道。運用才是最好的理解。當然，語言文字的“運用”不能離開“理解”這個基礎，“理解”只有在“運用”中才能真正形成。所以，閱讀過程是理解和運用相互融合的共生過程。
二、對《感受鄉村生活》課例重構的看法
張彩虹老師所授《感受鄉村生活》，能尋求《鄉下人家》和《麥哨》的共同點，這一點是值得我去學習的，老師善于把握學材，能有效將其整合，進行語言文字訓練。但老師這節的不足也是在此，未將文本挖透、挖深，找對真正對學生有用、有效的教學點，原本的授課讓人聽來仍是過于繁瑣，訓練點不夠突出，領悟表達方面也只是將其中寫作順序、修辭手法提了出來。重構后的教學設計就做到了注重領悟表達，讓學生關注“場面描寫”這個點，進而引導學生去感受場面描寫中的語言美，最后能使學生對鄉下、對田園風光有更清晰的感受，也會更深刻地體會到鄉村生活的美好；通過再次引領朗讀，學生在潛移默化中，感受表達的特點并學著運用，順其自然不刻意。這樣學生既理解了文本的內涵，又學會了運用作者的表達，能夠一舉兩得?！罢Z用”點清晰，又不單獨分離于文本。
三、自己該如何實施教學
首先，我要做到的是：具備解讀課標、解讀教材、解讀學情的能力；其次，要樹立大語文觀，時刻謹記：教材無非是個例子，不要教課文，而是要教語文。意識非常重要；最后，要改變自己的教學理念，要去教方法。我所理解的語用就是語言文字的運用，是領悟到作者的表達后，將作者的表達方式（用語言的方式）運用到自身。因此，拿起課文，我就要去關注到教學的語言訓練點。相信每一篇文章都有不同的“風景”?！帮L景”各不相同，必須做到“一課一得”。具備以上這些還是遠遠不夠的，老師要多去嘗試，敢于打破陳舊模式，摒棄低效課堂。盡管開始實踐階段很吃力，盡管會經歷很多失敗，但一想到單元整體教學勢在必行，要想將教語文這條路走下去，就必須在一次次實踐和思索中讓自己的教學盡快走上光明大道。
也許這條路上布滿荊棘，但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶。老師要去讀《學會閱讀》，去讀《從教課文到教語文》等書籍，去學習名師課堂，去接觸教育專著，豐富理論素養，沉淀自己。帶著扎實的理論基礎上路，相信我們會走得更穩、更遠！
小學語文反思心得體會篇8
回顧自己十幾年來在教育教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態度，教學工作包含的內容太廣泛了，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，算作上與老師們的探討和交流吧。
一、建立良好的班風、學風
嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，因此，每當新學期開學接到一個新班，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動孩子們內心的話來喚起他們學習的激情。
二.有效地進行寫作教學
學習語文的目的是為了學生能很好地進行閱讀寫作，因此作文教學是六年級教學的重中之重，為此，在作文教學中，為了激發學生的寫作興趣，我想了一些小方法，效果還是不錯的，與大家交流一下。
在學生學習寫作的過程中，一些寫作的基本技巧要陸續教給他們，目的是盡快使學生的寫作規范化。如：標點的正確使用；習作正確的書寫格式；如何開頭和結尾；一些修辭手法的認識和運用；說明方法的使用等。其實以上這些，在課文的學習中都會逐漸的涉及到，我們在教學的時候要有重點的教給學生，通過文后的小練筆，讀書筆記，日記等方式進行專項的訓練，只要堅持不懈，學生的進步是會讓我們對寫作教學充滿信心的。
（一）強化單元作文教學：
每一單元的寫作任務都是與單元學習主題相一致的，我們在教學課文的時候，在寫作方法，表達特點，觀察方法等方面要有的放矢的進行講解，為學生本單元的寫作鋪好路子。學生再寫的時候，心里就會有些譜了。我在教材單元作文教學中一般是先提前幾天與學生一起把寫作的任務學習一下，明確內容，安排學生通過各種途徑搜集寫作材料，寫出作文提綱和素材準備。作文課上，先拿出一些時間以小組為單位交流自己的作文內容，請一部分學生在講臺前說作文，其他學生提出自己的意見或建議，教師針對學生集中出現的問題進行疏導，提出自己的意見與要求。學生成文后，再通過小組間互相修改，有時也會全班性的交流學生的成文。最后，往作業本上謄抄前強調書寫和作文抄寫方面的注意事項。這樣通過幾個階段的交流，學生間的互通也帶動了一部分作文較差的學生的積極性，看似麻煩，其實形成習慣以后，學生能熟練的自己完成細節方面的工作，教師負責協調，處理大面積存在的問題，強調注意事項等。學生掌握了寫作方法之后，我再因勢利導，根據單元訓練題材多方位練習，如第四單元讓寫難忘的…我根據寫作要求讓學生在一周內分別寫《難忘的一個人》《難忘的一件事》《難忘的一堂課》，然后從中選出寫得最出色的一片謄寫在大作文本上，長期的實踐告訴我，通過這種方法的單元習作練習不但避免了學生習作的千人一面，而且也大大提高了學生的習作水平。
（二）進行作文系列化訓練
想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。因此結合學生的生活，進行系列作文訓練是提高學生習作水平的又一有效辦法。
1、生活中的作文訓練；
如新學期剛接住新班，師生都不太了解，為了盡快了解學生，摸清他們的寫作水平，我特意制定了一些新的班規班紀，定下總題目，《瞧，我們的新學期》然后分別以《我們班的變化》《我們的新班主任》《新學期新打算》為題進行系列習作練習。讓他們用自己的眼睛觀察新學期的變化寫自己的感受，寫好后從中選出幾篇特別出色的文章在全班同學面前范讀，結果通過這項活動，調動了學生的寫作積極性，從而打開了學生的寫作思路，大大提高了學生的寫作水平。同時，也是我很快摸清了學生們的寫作水平，以便今后有的放矢的進行習作輔導。
在生活中善于抓住一些重要日子進行習作練習。如在學生過生日時，布置一道作文題回家詢問父母自己出生前后的故事及名字的故事，然后把自己從父母那里了解到的寫下來。這種習作練習不但起到了練筆的作用，而且還是學生通過從父母那里的了解，知道生命的來之不易，父母對自己的付出，從而進行感恩教育。
平時學校舉行的重大活動，如足球比賽，廣播操比賽，六一兒童節文藝比賽。
小學語文反思心得體會篇9
本星期，我有幸參加了水城縣教育局組織的“20__水城縣語文優質課評比活動”課堂觀摩。授課教師都是水城縣非常優秀的鄉鎮語文教師，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，尤其是__小學的王老師和__小學的管周云老師。使我對新課程、新概念有了更深刻的了解。對新課改教學法有了更深刻的認識。在精彩的講課中，體現了以下幾個優點：
一、新課程概念在課堂上得到了充分體現。
1、重視了學生的朗讀教學，提倡了多角度有創意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力。
2、注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學生的語感能力和思維能力，都在學生讀完課文后，留給學生自由發言的時間，說說自己讀懂了什么？還有什么不懂得地方？學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。注重培養了學生運用語言積累語言的能力。
二、教學過程中，注重培養了學生創新思維的培養。
在“讀”“練”環節中，培養創新精神?！白x”“練”的本身就是學生自主的學習活動。教師善于引導，學生大膽質疑，對問題敢于求異創新，提出自己的獨特見解，培養學生的創新精神。
在這個過程中，教師不光要求學生了解課文內容，還要求學生注意課題與課文內容的關系，鼓勵學生不明白的地方要及時發問，發表自己的意見。對于發表自己意見的學生，教師給予表揚，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導全班學生思考，給予正確解答。
三、課堂中，鼓勵性語言的使用和積極評價的效果。
1、努力營造寬松、民主的評價氛圍，教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行。因此，講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍。
2、適時捕捉學生的閃光點。每位學生都有自己的優點，講課教師都注意適時發現以及進行評價，把握時機進行對話交流評價促進師生之間生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生的興趣和自信心。
在朗讀環節中，有一名學生讀得不夠好，但老師并沒有批評他或放任不管，而是給他機會并鼓勵了他：“一次比一次又進步”。我想這樣的激勵比任何物質獎勵都有用，對學生來說，這樣的話語更使他們有成就感，更能激發他們的潛能，以便以后更好的學習。
通過這次學習，我深刻地感受到了語文教學的魅力所在，尤其是多媒體設計教學的效果既創設了教學情景，激發了學生的學習興趣，又使課堂結構環環相扣。總之要學習的地方太多了，同時我也認識到城鄉孩子的差別，部分因素也在我們教師，因為我比較后發現大部分的教師對基礎知識抓得踏實。譬如：六年級還指導學生找多音字詞和其他生字，朗讀時再三指導，下課時教學任務似乎不完整也很自然地宣布下課。
而我們鄉村老師卻總是追求課堂結構的完整，把課文講解全部留給了老師，學生課堂上讀的時間少，對重難點句子的品讀、感悟做得不夠，使學生的語言表達能力提不高。當然，這是很多因素造成地。但我通過這次學習，心情焦急，也很矛盾，要想在課堂上把基礎抓好，可教學任務完成不了?？傊邢牒芏嘌健Ｎ覍谝院蟮膶W習教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探索，不斷地完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任語文的教學。盡最大努力縮小與其他鄉鎮教育的差別。
小學語文反思心得體會篇10
11月21日早自習之后接到去聽省級優質課競賽的通知，心中興奮不已，來校三年有余，出去學習，還是第一次。時間緊迫，交代好班級上課內容，帶上紙筆，輕裝簡行，隨同事乘車向目的地古城荊州進發。
長途客車中竟然有幸遇到鄖西一中的老師們，寒暄之后，知道他們一行八位，全都是年輕人，談笑風生，好不熱鬧。偶遇之所以非要加上“有幸”一詞絕非似“久仰大名，今日得見，幸何如之”之類的禮貌性客套語，而是實實在在出自內心的敬佩，因為就是他們在生源比三所重點中學都差的情況下卻創造了20..年高考語文平均分比我校還要高一分的好成績，可以想見這些老師用心之苦。好成績不是憑空得來的，從此次外出學習的人數就可窺見鄖西一中對“青藍工程”的不遺余力。
在聽完江陵中學A組十位選手講課之后，“我正有寫一點東西的必要了”，不然忘卻的救主就要來臨，把我從激昂的清醒中帶到麻木的混沌里去，這是我所不樂意的。
此次競賽的主題是如何培養高中生閱讀文言經典的興趣，本著自主、合作、探究的新課程理念，反思我們日常的教學習慣，提高文言教學效率。比賽篇目是早就擬定好的，選手預先選好篇目進行準備，賽場上的成果展示不僅僅是講課老師的心血，還浸透著整個學校語文組的努力。主辦方要求選手提前一天與學生見面，與學生拉近距離的同時預習課文，解決文言字詞句式等基礎知識問題，這就引起聽課老師的質疑——文言文被當成現代文來上!
事實上，在講課過程中大部分老師都注意到了字詞句式的處理，主要有兩種形式：
1、課前以檢查預習的方式找學生起來讀準字音、注釋字詞、翻譯句子。
2、在學生為自己的觀點尋找文本依據時，老師針對句子中的重點字詞和句式提問。究竟是之前系統解決文言基礎知識好，還是在分析課文的過程中零散地解決好，有待我們在教學的實踐中驗證。評委指出對于字詞的處理，我們應該向前輩錢夢龍老師學習，學習他的典型課例《愚公移山》，教會學生利用工具書解決字詞問題，并把字詞句式的解釋與課文內容進行很好的融合。
參與比賽的老師教學基本功扎實：粉筆字漂亮，普通話標準，朗讀聲情并茂。特別耀人眼目，沖擊我聽覺感受的是一位武漢市老師對《項羽之死》的朗誦，完全脫稿在背誦的基礎上進行極富情感地朗誦，朗誦的同時還伴有節奏感強的手勢，像交響樂指揮。出現不同角色的話語還能自己分角色朗讀，把角色演繹的活靈活現。這感覺就像聽評書，極具藝術美。
重視對學生朗讀的指導。在聽學生朗讀的過程中用心細致，能在學生讀完之后指出其每一個錯誤。單個學生朗讀后，讓同學們起來評論，而后不斷改進。如《赤壁賦》中“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉?”教師指導：節奏先快，凸顯其英雄形象，后緩，情感低沉。
導入別具匠心，能激發學生學習興趣。
1、利用學生所熟知的事物設計導語，由荊州市江陵中學引出《赤壁賦》中“破荊州、下江陵”的句子，進而激起學生想要了解的欲望。
2、利用學生感興趣的語言形式介紹課文主人公，如《項羽之死》根據項羽身高八尺余，力能扛鼎，才氣過人，為楚名將項燕后世子孫，稱他為“高富帥”。讓學生用與項羽有關的成語俗語猜謎：最有野心的話——取而代之;最不要命的戰術——破釜沉舟;最危險的宴會——鴻門宴;最悲慘的離別——霸王別姬;最要面子的羞愧——無顏見江東父老。
3、利用主人公的鮮明特點或平生功業讓學生猜測姓甚名誰，如《張衡傳》老師寫了四句話：“渾天地動兩儀爭輝，科學文學一代巨人。從容淡靜勤勉終生，萬代景仰名曰科圣?！?/p>
提問是一門藝術。如《項羽之死》關于第一段有老師提問：“哪些動詞表現項羽對弱女子放心不下?”也有從整篇文章著眼提問：“項羽有哪些可歌(歌：歌頌，贊揚)之處?”這些問題能調動學生的理性思維，迅速思考解決問題，但將學生的思維限制在老師設定的問題框架之中，完全由老師來主宰掌控，學生發揮空間小。有老師這樣提問：“霸王別姬中項羽最打動你的是什么?”有女生回答：項羽身處危難之中，首先想到的是自己的愛人，這令我非常感動。評委甚為推崇，指出這樣的問題既調動了思維，也激發了學生的情感，學生的回答正符合花季少女的情懷。
教給學生學習的方法，這就要求提問要有可操作性。如《項羽之死》中老師要求用四字短語概括文中的三個場面，提示用“地點加項羽行為”的方式，學生自然能較準確回答：垓下被圍、東城快戰、烏江自刎。在垓下被圍部分老師指導學生通過細節體味項羽性格之后，剩下的兩個部分由學生自主鑒賞，提出細致要求：選擇細節，放聲朗讀，抓住具體詞句，體會項羽心理，把握其性格。先引導而后放手，學生能夠知道自己該怎樣做。
對學生的回答評點精準，語言豐富。若學生的回答全面而又精彩，評點可套用：本想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天。不可套用的評點語更能體現教師的素養，如在《項羽之死》中老師設計：你想對項羽說什么?學生甲說項羽應該學越王勾踐，臥薪嘗膽，卷土重來，尚未可知，不可輕易自刎而死。老師評語：愛之深，責之切。學生乙說項羽被困之時，想到的是美人、名騅，讓人怎能不愛!老師評語：鐵漢柔情。學生丙說項羽少有壯志，力能扛鼎，鉅鹿之戰，威震天下，然而他剛愎自用、自矜功伐，最后落得個自殺而死的結局。老師評語：批評中有惋惜，惋惜中有深愛。在《赤壁賦》中理解“物與我皆無盡也”，有學生回答人可以繁衍，引起學生哄堂大笑，老師評點震撼全場：人生一世，草木一秋，但世世代代繁衍延續，還有高貴思想在流傳。平時我們僅僅是想到繁衍而已。
鑒賞語言的方法——換字比較法。如《項羽之死》第一段：“項王泣數行下，左右皆泣，莫能仰視?！崩蠋熥寣W生比較泣、哭、嚎的區別，泣是無聲地流淚，哭是有聲地流淚，嚎是嚎啕大哭，用泣說明項羽忍受痛苦，內心壓抑，此時無聲勝有聲。如《赤壁賦》第一段“蘇子與客泛舟游于赤壁之下”中“泛”改為“乘”，“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”中“徘徊”改為“掛”，表現效果有何不同?“乘”僅是表明坐船狀態，而“泛”表現出船行自由和作者閑適悠然的心境;“掛”只表明月亮的位置情況，而“徘徊”運用了擬人手法，賦予了它依依不舍的情感。
精巧的構思。在教《寡人之于國也》時老師先分析孟子仁政的兩個階段(王道之始、王道之成)及其采取的措施，想象孟子所描繪理想社會藍圖的美好畫面，再談孟子對梁惠王盡心盡力移民移粟措施的評價，打破了文章本身的順序，卻符合學生認知規律：評價是先要了解標準的。
教學以細致深入的解讀為基礎。解讀深入，教學就像論文。如《項羽之死》有老師將課堂主題——悲劇的崇高美貫穿課堂始終，對于項羽的烏江自刎，他用朱光潛先生《悲劇心理學》中的觀點來說明：“悲劇正是通過描寫悲劇英雄甚至在被可怕的災難毀滅的情況下，仍然能保持自己的活力與尊嚴，向我們揭示出人的價值。”并用易中天《品人錄》中的話表達對項羽這一悲劇英雄的敬意：“一只代表著英雄精神和高貴感的虎或豹，在草原上孤獨地死去，而一群代表著權欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊，則一擁而上，恣意踐踏著那只虎或豹，然后每個人都扯下一塊豹皮或一根虎骨叼在嘴里，準備回去邀功行賞。而在不久之前，他們是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的?！痹u委指出大部分老師講《赤壁賦》第一段景物描寫時解讀不夠細致深入，只是分析了景美，還有事美、時間美、感受美。
如何引入古人及當今專家學者的評論?有老師沒有引發學生思考，就直接展示了前人對項羽的評論，把李清照的《詠項羽》、杜牧的《題烏江亭》、司馬遷的“太史公曰”一股腦兒搬出來，沖淡了學生的思考，受到評委的批評。
歸納還是演繹惹爭議。在《蘇武傳》中老師首先就用一個字“節”概括出蘇武的品格，然后讓學生討論哪些情節表現了蘇武堅貞不屈的崇高氣節?討論結果：兩次自殺、三次拒降、十九年堅守。這是演繹法。聽課中有老師認為歸納法更加符合學生認知規律，能讓學生自主得出結論，而不是老師將觀點強加給學生。
語文課不是政治課，不是歷史課，須注意語文課本身的特點。在《寡人之于國也》中老師提問：試結合現實談孟子的仁政治國措施與今天的國家政策有何相通之處?老師在總結學生的回答時多次提到，并引出朱镕基的一句話：土地不能動，賦稅不能重，治安不能松，態度不能兇。評委提議可更換為討論當今文化對傳統精華的繼承與發展。
在學生自我表現的活動設計中如何做到點面兼備?《赤壁賦》教學中老師讓兩位學生用抒情性語言，像演舞臺劇一樣，分角色演繹主客問答，學生表現非常優秀，這顯然是在課下早就準備好的，如何課堂上變得可操作，如何讓更多的孩子活動起來，參與到課堂教學過程當中，而不僅是三兩個精英分子在盡情表現，這是個值得探究的問題。
評委指出現在講課太重內容概括和人物形象分析，而缺乏對語言美、敘事藝術、文化層面的關注。這說明語文教學還有更多的領域等待著我們去挖掘。教學需要研究，沒有研究的精神，語文教學沒有出路，語文教師沒有出路。