關于語文新課標的心得體會

寫心得最好選擇一個主題，比如某個知識點、某個技能、某個課程等，圍繞這個主題進行總結和反思。要怎么寫關于語文新課標的心得體會呢？下面給大家分享一些關于語文新課標的心得體會，供大家參考。

關于語文新課標的心得體會篇1

只有在不斷學習中才能進步，這正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@是我參與此次培訓學習后再次深刻領悟到的真理。

首先，我的教化理念又有新的發展，教學思想有了進一步的更新。聽了各位專家的報告和講座，我明白了現代教化對老師成長發展提出的新的、適應時代的發展的要求，而我對教學技能和方法的探究又有了新的理解和發展。各位專家的專題講座和優質課，新奇獨特的教學理念，嫻熟好用的教學技巧，適合當代初中學生的教化、教學方式，都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感謝發、語言品嘗、意理闡發和機靈點撥等，讓學生體驗到了一種富有教學特性與文化氣息的，同時又令人沉醉的詩意美感與自由境界。專家們對爭論文、散文、小說、說明文的教學建構思想，無疑是給我們在一線從事初中語文老師的教學提出了教學方面的新的思路和要求，為我們今后的教學供應了不竭的活水。我深深地感到：作為老師，不能只停留在學問傳授的層面上，應是一個教化科學的探討者，不斷探討學生，探討教材，關注社會，關注學科的發展；要不斷對自己的教學進行反思和評價，常常進行案例探討，把教學看成是一種藝術，一種追求，讓自己擁有先進的課改理念，新的教學方法，豐富的學問儲備，提高自身的教學實力；結合自身的教化實踐，運用講座中的科學方法指導自身的教學工作，爭取學有所得，學以致用。

其次，經典課例分析，開闊了我的視野。

作為一名語文老師，首先應當具備的就應當是全面系統的語文學科本位學問。在學習中，每一天都有感受，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，傾聽了專家的一場場精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領，我進一步領悟了新課程的教學理念，對初中語文教學有了深化的`理解與思索；通過參加學習、反思體會，我精確地把握了小說，散文，爭論文，說明文等各類課文的教學內容及教學的重難點，相識并駕馭了語文教學的新方法、新手段，并運用到實際教學中去。在這個平臺上，我們相互溝通，共同學習，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同探討和溝通的環節上，讓我知道了現在語文這門課在全國大背景下的現狀和發展。專家通過教學的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的相識與把握，極大地開闊了視野。第三，專家講座，使我把握教材和設計教學的實力有了提升。以前的我，對教材探討不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環節支配不科學；舊的教學方法仍舊存在，教學過程注意于教而學的重視不夠；結果學生的語文思維訓練不夠，實力提高緩慢，情感熏陶不深化。通過專家講解，我真正了解了現行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給老師較大的空間，老師在新的課堂教學模式下，更須要深化地探討教材，只有進行特性化的整合與重組，才能使教材的運用得心應手。在設計教學過程時，要仔細落實“學問與技能、過程與方法、情感看法價值觀”三維學習目標，依據培育學生自主學習實力、科學探究實力、接著學習的實力要求進行教學設計；留意學問的內在聯系，學習環節完整，聯系緊密，連接自然。課堂教學要能將學問的發生發展過程完整地呈現出來，讓學生明確“學什么？怎么學？解決什么問題”，留意對學生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要留意學生之間的差異性?？傊?，通過本次培訓，更加堅決了自己立足課堂教學，主動進行課堂教學改革與探討的信念，讓我明確了自己今后課堂教學中須要改進與努力的方向。

關于語文新課標的心得體會篇2

暑期，我榮幸地參與了初中語文新課標培訓，感受頗深。作為一線的初中語文老師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向：

一是過分強調思想性；

二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文實力的培育上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培育學生的語文實力，一是主見實現教學上的主體性，一是強調發展學生的特性特長。那么，在實施新課程標準時，我們的初中語文教學應留意些什么呢？

首先，我認為就是要由單純傳授學問向目標整合轉變，弘揚人文精神。

目標的整合詳細體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持學問傳授、技能訓練和智力開發的整體教化；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現學問實力的不斷遷移。其次，就是要由探討教法向探討學法轉變，喚醒主體意識。

現代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是學問，對于語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎學問和相關學問；其次層，是讀寫聽說的基本實力和智力；最里面的核心層，包含著學習動機、愛好、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現代語文教學理論重心的轉移，是喚醒學生主體學習意識的重要標記。第三，還應留意，學法指導不應只看作是簡潔的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位。

在教學中只有驅動學生自己去主動介入，歷經留意、思索、生疑、解疑、創建等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的.規律，養成習慣，形成學力。而且，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推動。老師應充分了解“學情”，營造使學生主動參加的教化情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強實力遷移。

第四，我認為新課程標準仍舊特別注意語文基礎學問的學習和駕馭。

新課程標準對語文基礎學問不但有詳細的要求，還有量化標準。如（七～九年級）相識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫；背誦優秀詩文80篇。但同時又要求，基礎學問的學習應當充分結合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取簇新活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活休戚相關。

第五，我認為必需接著由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教化觀。

語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培育學生語文實力的一個范例，堅持得法于課內、得益于課外的教學方式；同時以課堂教學為主，開拓其次課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教化渠道，形成立體式、網絡化的語文教化環境。語文老師應像導演、像領航員，課外閱讀、社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應當是“語言+一般教具+現代媒體”。

第六，課程標準中還有一個值得留意的突出板塊就是課程的評價。

長期以來，語文課程的評價主要側重在考查學生達到學習目標的程度，而評價的方式又大都采納試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴峻地扭曲了語文教學的價值取向，使語文教學蒙上了劇烈的功利色調。其實，語文學科有著豐富的人文內涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為實施留下了肯定的創建空間。

第七，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價肯定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F代社會須要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依舊是現代社會所須要的，除了這兩點，現代社會要求一個公民要有肯定的口語交際實力和運用現代技術搜尋、處理信息的實力?；谶@些思索，就可以發覺目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫實力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐實力。既然現代社會須要這些實力，我們就應當做好這方面的評價工作。

總之，一切的革新，必需在實踐中提高，在探究中前進，希望初中語文教學在新課程改革中越來越好！

關于語文新課標的心得體會篇3

前些時候，縣教研室組織全體語文老師一起學習了《語文課程標準》（修訂版），回來后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語文教化的課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面有了更深的相識，在以后的教學中也有了更明確的目的。

在這次新課標中，一些修改過的內容更加貼近學生的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的?，F在我針對其次學段的目標談一下自己的感受。

1、新課標在識字和寫字目標上削減了會寫字的數量，減輕了學生會書寫漢字的負擔，也減輕了一些學習壓力。現在的&39;學生接觸的新事物多了，他們對新事物的新奇心和探究實力也更強了。但是我們的教化卻仍舊把他們牢牢鎖在應試教化的框框里，讓他們失去了開發自己愛好和培育自己愛好的時間，適當的減輕一些學習壓力，可以讓學生嘗到更多的童年樂趣，在這些童年樂趣中積累的閱歷和經驗對他們以后的學習也會有促進作用。

2、在閱讀目標上增加了對學生不理解的地方提出疑問的要求。學習貴在有疑，針對疑問可以提出問題，并且找到解決的方法。現在的教化還是停留在老師講授的階段，學生發覺問題的機會和實力都不足，而發覺學習已經幾經論證，是最有利于學生學習的一種學習方式，學生在發覺問題，并找方法解決問題的過程中可以培育自己的探究實力和思維方式，并且能夠培育學生的思維習慣。在以后的學習中舉一而反三，形成較強的自學實力，這對于學生學習實力的培育是特別必要的。

3、習作目標中指出“留意把自己覺得新穎好玩或印象最深、最受感動的內容寫清晰?！边@個目標的提出比原先“留意表現自己覺得新穎好玩的或印象最深、最受感動的內容?！备敿殻哺鞔_了。使得老師在指導學生寫作時，有更清楚的思路，也更有利于學生把作文寫得生動好玩，在寫作時突出重點，抓住細微環節描寫。

總之，新課程標準的出現，讓我們看到了中國教化越來越貼近生活和釋放學生天性以及跟隨時代發展而不斷改進的一面，信任在新課程標準的指導下，學生各方面的學習實力有更大的進步。

關于語文新課標的心得體會篇4

近期，我研讀了《小學語文課程標準與教材分析》，對2011版《新課程標準》有了更新、更全的認識，也為今后在課堂上更加準確的解讀教材，把握教學方向，制定教學目標與策略提供了理論支撐。

下面，我就圍繞感觸最深的“寫話、習作教學的目標達成”的研讀與理解，結合書本內容談談自己的認識與收獲。

2011版《小學語文課程標準》中關于寫作教學的義務教育九年總目標，只有一句話：“能具體明確、文從字順的表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力?！惫P者對上述內容做了如下闡釋。

1、作文不是文學創作，作文就是說話。

現實中，孩子們往往怕寫作文，原因有二：其一，對自己的生活熟視無睹，感到沒什么可寫；其二，偶爾發現有東西可寫，卻不知怎樣寫才好。加之語文教師作繭自縛，以過高的要求指導寫作，只恨一個學期培養不出一個“茅盾”，也就是說，將培養作家當成自己的任務。殊不知小學作文教學過去沒有，現在沒有，將來也不會有培養作家的任務。就普及教育而言，大部分學生能比較恰當地表達自己的喜怒哀樂，作文考試時的歌“二類卷”已經很不錯了。

2、從實踐中學習寫作文

語文課程標準認為“能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力”。著名特級教師于永正的成功，得益于他在具體的實踐活動中指導學生作文，而不是脫離語文實踐，泛泛而談寫作知識和方法。

3、盡量把話說的好些所謂“運用常見的表達方式寫作”，就是說，要學會以記敘為主的表達方式。更為重要的是學會修改作文。

既然語文課程標準缺乏微觀的階段目標的詳細闡述，既然根據語文課程標準編寫的小學語文教材沒有科學的令人滿意的作文訓練體系，既然小學語文教師對作文教學無所適從，那么，構建一個盡量科學而實用的訓練體系就是迫不及待的任務。以下為簡摘內容：

一、一、二年級造句訓練

寫話有一個循序漸進的過程，就是說，應該從“造句”開始學習“寫話”，學了某幾個詞語后，就讓學生將這些詞語連綴起來，造一個簡單的句子。隨著所學詞語的增加，在維護孩子積極性的前提下，鼓勵孩子們的寫話興趣，讓他們寫出自己想說的話。

二、三年級觀察訓練

三年級學生剛開始“習作”，最大的困難就是無話可說，無材料可寫。解決這一問題，就要引導學生留心觀察和分析周圍的事物，積累作文的材料。

三、四年級積累語言材料，仿寫訓練

鼓勵學生多讀古人的詩詞歌賦，今人的優美散文，中外精美的小說，報紙雜志上的時文。教學學生閱讀方法，如古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品讀和思想結合等。在讀的同時，要記下精彩的句段和句子，記下名言名句，集腋成裘。在積累的過程中，尤其要注意詞語的積累，同時更要注意思想的積累，認識的積累，文化的積累。

另一方面，眾所周知，“讀寫結合”是在語文界極有影響的教學原則和策略，是利用“讀”與“寫”互相遷移，同步發展，以“讀”來促進“寫”，以寫再來促進“讀”。寫作作為一種技巧，在最初階段也離不開模仿?！胺隆钡氖欠段牡挠^察、選材、構思、謀篇成文的方法技巧。

四、五年級訓練作文構思的能力

進入高年級的小學生已經掌握了一定數量的語言材料，對作文的方法也有了初步的認知。因此作文訓練中應突出篇的訓練，重點指導學生文章構思的能力。構思能力包括審題、立意、選材剪裁、布局謀篇等內容，這也是習作能否成功的關鍵所在。

五、六年級培養學生的作文修改能力

“好文章是改出來的”。修改是寫作的一部分，一篇好文章的形成，離不開改的功夫。

讀了筆者對寫話、寫作的闡釋，讓我茅塞頓開，大有醍醐灌頂之感。

首先，作文不是文學創作，作文就是說話。我們往往站在成人的角度、文學的角度要求孩子寫作文，解析寫作的方法、技巧，而忽視了小學階段最根本上需要解決的是寫生活中的所見所聞及解決生活問題的應用文；寫自己想說的話，表達自己的喜怒哀樂；寫想象中的景、物、事的問題。這種寫作較為隨意，只要思想集中，敘事清楚，內容具體即可，沒有過多技法和藝術造詣的苛刻要求，旨在培養興趣，樂于表達。

其次，“作文源于生活”。習作的素材來源于生活，而獲得素材的方法就是觀察與實踐。這就要求我們教師先作一個生活的有心人，經常性的分享自己的所見、所聞、所感，通過自己的引導，讓孩子學會不同角度的觀察生活，發現生活中的“真、善、美、丑”；感受生活中的喜怒哀樂。另外，實踐解決孩子有話可說的重要途徑，因為親身經歷，所以感觸較深；應為親身經歷，所以更清楚事情的過程；因為親身經歷，所以作文才會富有真情實感。

最后，語文課程標準（2011版）指出：“要考察學生對作文的內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！边@段文字特別強調“修改”，也把修改能力訓練指向了學生。這就要求我們日常訓練中引導學生關注習作（寫話）中的語序、標點、遣詞造句、選材、謀篇等問題，運用具體的方法指導，讓學生學會自改作文，并養成良好的修改習慣。然后，進一步引導學生學會互改作文。在大量的練習實踐、討論推敲中提高語言文字的修改、運用能力，從而提高學生的作文水平。

關于語文新課標的心得體會篇5

x年7月18、19日我有幸參加了學校組織開展的《義務教育課程方案和課程標準（20__年版）》暑期線上專題培訓活動。雖然短短兩日，但讓我對新課程標準有了更新、更深刻的認識和體會。

一、大單元教學，讓語文學習走向真實快樂

作為新教師，總是想在最短的時間內，灌給學生最多的知識。但在__老師“基于任務群思想的小學語文大單元教學設計的理論基礎、事實依據及實踐案例”的講座中我找到了新的方向。在教學中設計具有真實意義的任務情境，打通兒童和生活的聯系，解決“學用疏離”的問題。引導學生在真實地任務情境中學習語文，綜合運用語文知識去解決現實生活中的問題。讓兒童真切感受到語文學習的現實意義，幫助學生走向學以致用，知行合一。聽過__老師的講座之后，作為一名年輕教師，在今后的語文教學中，我要站在語文育人的高度，凝練單元主題，整合目標內容，讓學生在真實有趣的語文情境中，深度學習，自主學習，改變以往“灌輸式”教學等問題。

二、著眼未來，樹立漢字教育大觀念

“面對新課標、新教材，所有的老師再次重新站在同一條起跑線上。所以不管年齡大小，瞬間都成了新教師?！闭鏮_老師說的，面對新課標，我們要樹立新的教學觀念。通過高老師的講解，我深深地感受到，作為一名低學段教師，在漢字教學階段一定要做到“新”。把一個個漢字教活，把漢字的美教出來，同時要把漢字和生活聯系起來，讓孩子充分了解漢字的獨特構詞功能，感受古人造字的智慧，通過學習漢字提高學生的文化自信。在今后教學中，我將會把低年級“識字與寫字”和“閱讀教學”整合，不僅體現在課堂上“字不離詞，詞不離句”的課文學習，更體現在閱讀中從滲透識字。將漢字教學系統化，如將帶“木”字旁的字根據字義分別安排在四組詞語中，引導學生發現并初步感受漢字的形義聯系。讓學生發現和掌握了某一偏旁所包含的意義，由此及彼。

三、以語育人，以文化人

__老師給我們帶來了“新課標理念下小學語文跨學科學習實施策略”的講座中，提出建議：跨學科學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中聯結課堂內外、學校內外，拓寬語文學習和運用領域；繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳深究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發現問題折問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。通過觀看蔡老師《我們的.手》這一堂優質課，讓我對跨學科學習有了更深刻的理解，蔡老師結合本課主題，在課程中結合美術、音樂、道德等課程素養，讓孩子在真實情境中，深刻體會到自己的雙手的作用，更領會到雙手可以帶給周圍人幸福和溫暖。

四、幼小銜接——為兒童、向未來的雙向奔赴

從幼兒園進入小學是兒童早期成長過程中一次重要的轉折，__老師針對“幼小銜接”探索積極入學適應教育，幫助兒童逐步適應小學生活提出了具體建議。根據新課標要求，依據年段特點，作為低學段教師需要積極樹立銜接意識，積極傾聽兒童的需要，促進兒童以積極的情緒投入小學生活。同時，也要樹立銜接意識精準定位教學目標，調整課程設置，讓兒童獲得積極地入學體驗消除兒童的陌生體驗和不適應。

本次《語文課程標準》培訓拓寬了我對語文教學及教師發展的新思路。我意識到語文教學要立足學習任務群，追求課程內容、學生生活和語文實踐之間的融通，要摒棄以前的滿堂罐和題海戰術。作為青年教師，要積極嘗試新事物，重視信息技術與線上資源，要創新出線上資源和線下融合的新的教學方式。比如說積極借鑒網絡平臺的課，與自己的備課思路相融合，實現資源互補。同時我們也要要堅持終身學習，要有活到老，學到老的精神，立足教學實踐，提升自己能力與教研水平，適應時代需求。

總之，少年強則國強，作為教師我要立足新課標，跟上新形勢，勇于嘗試，堅持終身學習的理念，填充自己的知識儲備，更好地為黨和國家培養全面發展的建設者和接班人。

關于語文新課標的心得體會篇6

關于新課標的學習心得體會，我只能結合自己幾年的教學實際簡單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎各位老師指正。

在前幾天學校舉行的語文教師素養大賽中，多次出現了有關小學生閱讀的考題，很慚愧一個假期的碌碌無為，趁這幾天趕緊重拾起新課標，認真、細細查看，其實無論是從提高民族的文化素養來說，還是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀習慣的培養都應引起我們高度的重視。新的《語文課程標準》，更加關注課外閱讀，關注學生閱讀興趣的培養，并明確規定了小學階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務。

對于這項要求，我想，從一年級的孩子們一入校就抓起再合適不過了，借鑒二年級組去年的經驗，堅持不懈的在自己班實施也是對我這學期工作的考驗。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣，肯定需要一個長期的過程，年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點，那么如何培養他們積極閱讀的習慣呢，我也從各方面查閱了相關資料與方法，收獲頗多。

首先要根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀優秀的課外作品。

一般地，低年級的學生應選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設置使我們學校的傳統，老師從學生開學那天就要為他們講解圖書角的設置目的，利用學校圖書館的優質資源介紹適合的圖書給他們看，如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以想學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經告誡我們的一樣：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”因此，我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等;體裁應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。

其次是要激發學生的閱讀興趣，由課內向課外延伸。

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！睂W校內許多老師已經在這一點上形成了共識：學生每學一篇課文，只要有相關的資料，大家都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀。比如在六年級時：學了《最后一頭戰象》，學生們已經不用我提醒便開始搜尋沈石溪所寫的其他動物小說去讀，因為他們已經初步具備了這樣的閱讀習慣，學了《賣火柴的小女孩》，我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實現的目標之一。

再次，給學生自由發揮的空間，學寫個性的讀書筆記。

古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀要“養成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎。那么從閱讀起點開始的孩子們如何做個性的讀書筆記，在喜歡的地方夾上一張自制的樹葉書簽，在本子上描描畫畫書中所講述的故事片段，一朵小花，一根小草，自己給閱讀增添無限樂趣。

最后，開展課外閱讀交流活動。

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便?！肮适麓笸酢薄凹糍N冊”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑的活動都可以用在閱讀課上，既有效地檢查孩子們的閱讀情況、鞏固閱讀成果，更讓學生享受閱讀的樂趣，激發他們閱讀興趣和熱情。

正如新課標所示：每一位語文教師要給學生閱讀的內容，給學生閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考，使學生從小養成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發展。

關于語文新課標的心得體會篇7

“茍日新，日日新，又日新”選自儒家經典《禮記·大學》，這告訴我們，人不能一直在原地徘徊，不思進取，應該勤于自省，常常更新自己的知識庫。2022年《語文課程標準》的頒布是課程教材不斷自我完善革新、與時俱進以及適應新時代教育要求的典范。

正如課標前言所說，當今時代，“科技進步日新月異，網絡媒體迅速普及”信息流動速度加快，人們的生活學習方式不斷改變，兒童青少年成長環境面臨新變化，人才培養面臨新挑戰，這些都對義務教育課程提出了更高的要求。接下來，我將從“破舊”“立新”兩方面論證新課標對教師的要求與期待。

一、破除舊有語文教學模式的弊端

1、堅決反對“唯成績論”“以成績定終身”，堅持評價的全面性

語文課程評價包括過程性評價和終結性評價兩個方面，過程性評價貫徹語文學習的全過程。長期以來，老師和家長對學生的評價絕大多數是根據成績判定的。成績的好壞似乎是判定品格的唯一標準，時至今日，這種觀念仍然根深蒂固，我認為這與學業評價的片面性有極大關系。新課標提出的“倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價導向作用”的理念有很大的進步意義。同時，“注重評價主體的多元與互動，以及多種評價方式的綜合運用”對于教師教學也有很大的啟發意義。學生的品行與智力發展不只是試卷反映的那么單一，它還受家庭環境、個人理想目標和學校環境等多方面的影響和熏陶。例如：哈佛在招生前都會對學生進行新生家訪，這不僅是對學生素質的考核還有對其成長環境的評估，對于那些不顧一切讓孩子遠離傷害與失敗的家庭，招生時有很大可能性是不會錄取這樣的學生?？v使學生有豐富的學識，但在此環境下沒有一顆獨立自主、頑強的心，對于社會未來的發展以及孩子自身的成長是毫無益處的。

2、反對題海戰術，過壓學習，貫徹雙減政策

隨著經濟的快速發展，信息化的到來，以及對知識型人才的需求，越來越多的人意識到了教育的重要性。家長們幾乎瘋狂地為學生們報大量的課外輔導班，學校也增強了課程學習強度，教師們為讓學生成績優秀，大量地布置作業與考試，實行題海戰術，奉行壓力就是動力的宗旨。學生近視率猛增，小學為小升初而戰，中學為高中而戰?！爸灰獙W不死就往死里學”的毒雞湯時時刻刻圍繞在學生的耳邊。本是體會生活、探索未知的大好年華卻被如山的作業壓著佝僂前行。為了培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，我們應嚴格貫徹落實“雙減”政策，減輕學生課業壓力，關注學生心智健康發展，合理安排學生課程。例如：小學一至二年級重活動化、游戲化、生活化的學習設計，而不是小學一二年級就會乘除、會平方根這種所謂“贏在起跑線”，實則是拔苗助長的不理智行為。教育更應重視學生思維力的.培養，對于大水漫灌教學法要堅決反對與革除。發揮學生的主體作用，根據學段特征，突出不同學段核心素養的發展需求，精準教學，減少學生無意義的工作量，減負提質。

二、立足時代發展，創新教學模式

1、新時代的教育更加關注教學方法的合理性

各課標針對“內容要求”細化了評價與考試命題，傳統老師一味輸出的模式已漸被打破，更注重教學相長。以學生為主體的教學得到更加良好的發展。二十世紀八&39;九十年代以來，家庭專制、學校專制嚴重，學生不懂事罰跪、侮辱，被家長看作是管教嚴厲的表現，更被冠之以“嚴師出高徒”的美名。學生對知識的吸收差會被說成“天姿愚鈍”，學好則是老師的教導有方。這套說法雖不能說全是錯的，但絕不是正言。好老師會善于引導學生的學習積極性。一個好的課堂氛圍、教學方法，對于激發學生學習的熱情和勁頭是很重要的。

隨著信息化的發展以及多媒體的普及，電子產品進入課堂。老師可以運用精美的PPT和有趣的視頻吸引學生，還可以及時給學生播放實事來普及知識，讓學生感受到作為社會的一份子的參與感和社會責任感，而不是做一個兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的書呆子。避免和社會脫節，同時也可以積累素材。

2。教學內容更加豐富，綜合性更強

關于課程標準提出優化課程內容結構要求，設立跨學科的主題學習活動，加強學科相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。例如：酈道元的《水經注》“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！睆闹胁粌H可以感受到巫峽風光、四時之景，還能夠體現其作者對漁者悲慘命運的同情。其中還有些詩句涉及到了地理知識，例如：“春冬之時，則素湍綠潭，回峰倒影，絕巘多生怪柏?！比魧⒂嘘P的地理視頻放映出來可以使學生感受得更加真切，在獲得文化知識的同時還能加強理解。

3、教學內容在符合基本大綱的情況下，加強學生思維力及創造力的訓練

關于語文教學，內容上大致分為作者簡介、文章背景、分析文章語言：修辭手法、表達手法及對后世的意義，除了這些最基本的特征外還需什么？課外拓展是很有必要的。語文課標提出了創新導向，要增強課程適宜性，堅持與時俱進，反映經濟新變化、科學技術進步新成果、更新課程內容，體現課程時代性。例如《世說新語三則》除背景介紹外，還可以提出其“新”在何處？這同樣也是值得思考的，從中不僅可以鍛煉學生的思維力，還能夠讓學生獲得情感的啟迪。這不是讓學生不必拘泥于參考書、閱讀題中的問題，而是創新思考，出其不意。學生的自信心和應變能力也能在一定程度上得到鍛煉。

綜上所述，新時代教育發展不能一成不變。教學也要與時俱進、順勢而為、破舊立新，勇于打破傳統的教學模式，探索新的教育教學方式，培養時代新人。