寫學習英語的心得

寫心得是記錄靈感、梳理框架的重要方法，可以將平時閱讀、交流、實踐中的想法、感悟及時記錄下來，避免靈感的流失。怎么寫好寫學習英語的心得？小編給大家分享一些寫學習英語的心得，方便大家學習。

寫學習英語的心得篇1

攜風帶雨潤心田

——培訓學習心得

一場雨，帶走許多暑日的燥熱。抬頭望，天高云淡。迎面拂來陣陣泥土的芬芳，這心情怎一個愜意了得。近幾日，有幸參加了在東關小學舉行的培訓活動，從始至終我的心，也如同被那雨后的風吹得是愜意非凡。丈八丘小學校長等專家給我們分享的教育教學理念，以及我縣杰出的青年教師代表呈現的精彩課堂，無不帶給我滿滿的收獲。

我們都曾懷揣著純真的夢想，走上了三尺講臺，徜徉于一張張天真的面孔和渴望知識的眼神之中。然而，隨著歲月的蹉跎，有多少人已經忘卻初心，被浮躁和名利所累。董校長的故事讓我深深的懂得，堅守初心是一種自我修煉的生命歷程，是一種于人心浮躁追名逐利的社會洪流中進行自我救贖的妙計。

某某某對自然拼讀教學法的闡述，某某專家對新課標的解讀，以及那些杰出青年教師分享的精彩課例，都讓我看到自身在英語教學中的一些偏頗和不足之處，讓我對今后的英語教學有了更加明晰的了解，堅定了我今后在英語教學方面要不斷進步的信心。

一次培訓，短暫幾日，注入我心田的是滿滿的能量，給予了我更多教育和教學路上的指引。抬頭，天高云淡；迎面，清風怡人；暢想，信心十足！

寫學習英語的心得篇2

20__年9月20日，按照市教研室的安排通知，我有幸參加了瘋狂英語創始人李陽老師在臨河一中為巴彥淖爾全市中小學英語教師舉辦的講學活動。

李陽老師的講學，針對中小學英語教學中存在的一些客觀問題而展開，引起了與會教師的廣泛關注。李陽老師介紹的教學經驗，就我個人而言，未必能完全適用。但李陽老師所提出的不少觀點，我認為確實具有很大的借鑒價值。事實上，我所主持的《基礎英語36字學習方案》課題內涵中的有些東西（如：強化語音實踐，巧用母語優勢），就是得益于李陽老師及其他外語教學專家的啟發。

我認為，要想真正地深化教學改革，就必須敢于開放自己的教研視野，敢于虛心了解別人提出的教學主張。這樣，我們才會有更多的可借鑒的東西用于反思自己，用于創新或完善。閉門造車，或獨囿于一家之言，是很難創新的。因此，我非常感謝市教研室能夠提供這樣的開放的學習機會?，F將本次學習之后的心得體會匯報如下，希望可以和我市更廣泛的中小學英語教師共同交流。

一．聽李陽老師講學所錄之12條筆記

1．語音教學要常抓不懈。

2．教英語就是教語法，教語法就是教句型。

3．語法翻譯+背誦，是最有效的英語教學法。

4．漢語是文字語言，英語是語法語言。

5．通過一篇文章的透徹講解和反復背誦，讓孩子愛上英語。

6．英語老師的首要使命是簡化英語。

（用拼音教英語；按發音劃分音節；語法只有六個字――主謂賓定狀補）

7．讀“準”單詞是背單詞最好的方法。

8．越夸張就越地道越自信，記憶越深刻。

9．成就感帶來持久的動力。

10．結構清，句意明，理解快，背誦易。

11．打基礎從背誦單選題開始。

12．背誦不靠記憶，靠解構能力。

二．兩點心得體會

1．教師要正確理解運用新課程理念，高度重視學生學習能力的培養。

李陽老師的講學內容中，絲毫沒有提到《英語課程標準》所“建議”的“任務型教學法”。但是，他所介紹的一些學英語的主張（如：“讀準單詞是背單詞的最好的方法”，“越夸張就越地道越自信，記憶越深刻”，“成就感帶來持久的動力”），卻極其有利于學生學習能力的培養和良好學習習慣的養成。這也正是《英語課程標準》所明確提倡的：“使學生樹立自信心，發展學生自主學習的能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎”。

遺憾的是，不少英語教師往往忽視學生的實際學情，錯誤理解《課程標準》所提倡的“興趣原則”，曲意迎合《課程標準》所“建議”的“任務型教學法”框架，過分重視課堂上“興趣氣氛”的營造，片面講究教學流程的完美，卻舍不得花費足夠的時間來訓練學生的學習能力。這種本末倒置的作法，直接導致學生“自主學習能力”的嚴重缺失――相當一部分學生甚至到了高中階段仍然使用“背字母順序”的極其錯誤且低效的學習方法來記憶英語單詞。學習方法的錯誤，必導致學習信心的下降，如此又豈能保障課堂上極其短暫的學習興趣得以維持？

立足所教學生的具體學情，下大力氣培養他們“自主學習的能力”，才能讓學生在卓有成效的學習過程中真正地“體驗成就感，樹立自信心”。如此，才能算作是真正地理解運用新課程理念。

2．教學評價者應多一些務實，少一些“教條”。

李陽所倡導的一些教學主張，是在借鑒國內外某些外語教學流派以及國內一些語言教學專家所提倡的某些實用型主張（如：語法翻譯+背誦）基礎上形成的。這就啟示我們，在遵守《課程標準》基本理念的同時，我們應該大膽開放自己的教研視野，而不是亦步亦趨地將自己束縛在某一個具體的模式中。

目前所用的《課程標準》是我國外語教學專家們一個階段以來各自研究而產生的集體成果。正如已故的胡春洞教授曾說過的，“《課程標準》不是盡善盡美的，是需要我們大家來共同完善的?！痹谶x擇或設計教學方法時，教師應該盡量考慮“如何充分發揮其個人優勢、盡量避免其難以彌補的個人劣勢”，“如何組織學生開始有效學習”。每個教師個人的優劣勢不盡相同，所面對學生的具體學情也并非全國統一，這就再次證明了“教無定法”是極其正確的鐵律。在觀摩那些“優質課”時，我們應該去體會如何實現“教師的揚長避短”，如何組織學生的“有效學習”，而不是盲目地模仿人家的教學套路。

這就要求教學評價者應該為教師提供更多的自由空間，以便于他們更多地了解國內外主要的外語教學流派所主張的觀點，并從中選擇或創造更適合于自己“揚長避短”、更適合于所教學生“有效學習”的教學方法。

作為教學評價者，我們不應該用同樣的“規矩”去束縛教師的教研思路，因為這樣會迫使他們在勉為其難的“樣板課模仿”中去曲意迎合“領導要求”的課型――這樣只會逐漸消磨他們的教研激情與教研靈感。作為教學評價者，我們應該更多地觀察“學生的學習方法怎么樣，學生的學習成績怎么樣”，而不是過分教條地指揮教師應該“如何教”。唯有這樣，我們才能真正地為教師“減負”，使他們可以有更多的思考空間，去真正地關注學生，研究學法，并花費更多的心思去幫助學生形成“自主學習的能力”，而不是盲目地、被動地模仿“示范課”，或者是“陽奉陰違”地應付“驗收課”。

寫學習英語的心得篇3

國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學校。我校也進行了一系列的新課標培訓，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。在假期中我結合著自己所教學科，進一步學習了《英語課程標準》，通過學習我得知：

《英語課程標準》與其它17種課程標準大體一致，由“前言”、“課程目標”、“內容標準”、“實施建議”、“附錄”等五個部分組成。在“前言”部分，它根據《綱要》的精神，結合我國英語課程的實際情況，提出了六條基本理念。它們是：①面向全體學生，注重素質教育；②整體設計目標，體現靈活開放；③突出學生主體，尊重個體差異；④采用活動途徑，倡導體驗參與；⑤注重過程評價，促進學生發展；⑥開發課程資源，拓展學用渠道。這是全新的教學理念，它們既是我們制定課程標準的理論依據，也是指導我們實施英語課程標準的準則。

具體來說新課標有以下特點,應運用到教學中,使英語教學中滲透新課標的理念:

一、以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想

《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。

《英語課程標準》將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整合發展的基礎之上的。這一目標的確定，將英語課程從僅僅關注知識與技能的培養提高到對學生整體素質的培養，使學生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學習能力和良好的個性品格，從而為終身學習和發展打下良好的基礎。

二、分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開放性

《英語課程標準》從小學三年級至高中畢業整體設計英語課程，將英語課程的目標按能力水平設計為九個級別。級別的設定既與年級有一定的聯系，又不完全等同于各個年級。同時，《英語課程標準》還指出，考慮到我國各地區教育的條件和發展的不平衡，根據國家課程三級管理的有關政策的規定，各地教育行政部門可以根據本地區的實際情況適當提高或降低相應學段英語課程的目標要求。分級的設定，對中小學各年級的教學目標、教學評價和教材編寫提供了指導，也為課程的靈活性和開放性提供了依據和條件。

三、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。

《英語課程標準》以描述學生“能做什么”為主線，強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。

四、提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中

為落實各項能力目標，《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務?！叭蝿招汀钡慕虒W方式有利于學生在發展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質的發展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯系?！队⒄Z課程標準》還強調指出，教師要根據教學目標的要求，考

慮當地的條件以及學生的需要，積極和有創造性地探索能促進學生全面發展的行之有效的教學方法。

五、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系

《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。

六、強調了課程資源的開發與作用

《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發與利用。對于英語課程來說，語言環境的創設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現課程目標的有力保證?，F代網絡技術的發展和教育技術的開發為英語學習創造了新的教與學的方式和前所未有的空間。

在我以后的教學中我要充分運用新課標中的教學方法，在教學中滲透新課標的理念，提高教學質量。

寫學習英語的心得篇4

根據互聯網英語專業詞匯的這些特點，結合本人幾年來教授互聯網英語的經驗，總結了一些方法和技巧，望能給正在學習互聯網英語的學生一點啟發。

(一)通過基礎英語詞匯的學習方法掌握互聯網專業英語詞匯。

英語中的派生詞和合成詞是基礎英語兩大主要構詞法，我們可以把在基礎英語學習詞匯的方法融入到互聯網專業英語詞匯學習當中。如遇到派生詞類，可尋找該詞的詞根，了解如何通過前綴和后綴進行單詞意思或者詞性的變化。如遇到合成詞，可以先把合成詞拆解開來，掌握各個部分獨立的意思，分別進行記憶，再合成起來把握整個單詞的意思。在學習互聯網專業英語縮略詞的時候，我們應首先根據上下文了解縮略詞的全稱到底是什么，根據首先字母這一規律進行記憶。轉義詞和互聯網特有詞匯看似沒什么規律，其實也可有記憶的捷徑可尋，比如轉義詞memory 在日常英語中的意思是“記憶”，在互聯網專業詞匯里的意思是“內存”，在學習過程中，可以聯想到，互聯網的內存不正類似于人的記憶一樣。再比如專有詞匯Internet(互聯網)，這個單詞是互聯網詞匯，但我們仍然可以通過基礎英語來幫助記憶，Inter在基礎英語里面有“互相”的意思，而net是“網”的意思，合起來就是“互相+網”，大家彼此相互連接的網絡，即為“互聯網”。

(二)運用歸類法加強專業詞匯的記憶。這種基礎的學習英語的方法會經常使用，同樣也適用于互聯網專業英語。在互聯網專業英語中，歸類記憶法主要有兩種策略。

第一，在學習中可以通過反義詞和近義詞記憶互聯網專業英語詞匯。例如，在學習BIOS設置方面的英語時，會出現enable(開啟)和disable(屏蔽)兩個單詞，它們都是在詞根able的基礎上派生而來的，因此可以把這對反義詞放在一起進行記憶。再例如，在學習軟件安裝時，我們會遇到單詞setup(安裝)，此時，我們可以把另外一個同樣表示“安裝”的互聯網專業詞匯install放在一起，進行近義詞記憶。

第二，學生在學習中可以通過互聯網系統的分類來記憶計算機英語詞匯，例如，互聯網系統可以分為軟件和硬件，硬件里又可細分為輸入設備、輸出設備和存儲設備?；ヂ摼W的輸入設備有mouse (鼠標)、keyboard(鍵盤)、scanner(掃描儀)等等，把所學的這些詞匯按照互聯網專業知識進行歸類，思路就更加清晰，理解和掌握起來自然就輕松了。

(三)在實踐中學習?；ヂ摼W專業英語學習的最終目的是為學習掌握互聯網專業知識服務，所以最終要回歸到實際運用當中。實踐是最好的老師，學生在實際運用中通過直接操作，發現陌生專業英語詞匯，會更加有興趣和動力去掌握詞匯的含義。例如，在學習關于主板方面專業英語詞匯的時候，會遇到許多縮略詞，與其死記硬背，不如去硬件實驗室拿塊主板進行實際操作，在操作過程中，對照所學的專業詞匯了解其含義。這樣，理解會更加深刻，記憶也會更加牢固。

寫學習英語的心得篇5

一次聽課，感受頗多，幾點感受，淺談如下：

一、教師必須徹底改變過去那種傳統的教學理念，還課堂于學生。

此次聽課期間，我能感受到在教學的各個環節，如：課堂的評價、學生的討論展示、學術助理輪流主持課堂、學科長組織討論和收集討論結果，都能直接體現“學生參與的熱情”。在“高效課堂”教學模式中，我們應該拋棄傳統的教學理念，充分調動學生的參與意識和參與熱情，讓學生自主學習。

二、教師要充分的運用好“評價機制”和“激勵機制”，激發學生的興趣。

“興趣是最好的老師”，在結構化預習、問題生成、課堂展示等各個環節，都需要學生提前做好準備，這就需要我們運用好“評價機制”和“激勵機制”，充分調動起學生的“求知”“愛學”的欲望，充分調動“小組成員之間的競爭意識”，促使他們“想學、樂學、善學”。英語學科課堂教學評價應堅持兩個標準“參與率、精彩度”，按照這兩個標準進行課堂評價。

三、結構化預習必須得到落實

結構化預習必須放在課前，由學生利用課余時間自主進行預習。充分的課前預習是一節課成功的重要保障。

四、多渠道產生問題。

除了教師預設的問題意外，鼓勵學生自主生成問題，而是由學生自己生成問題，留在課堂上請求其它小組幫組解決。留在本小組，還應注重組建交流。

五：樹立團隊意識。

座談中了解到，橫水的老師也采用的是集體備課的方式，和我們一樣，都有課時的分工，但和我們不同的是，他們導學案的編寫并不是獨立完成所分內容，而是每一課都要同科老師共同商討完成，這樣導學案的實用性就更強了。他們的周反思也是如此。

六：氛圍營造很重要。

在橫水，從跨進校門的那一刻起，從校園標語到教室布置，從學法指導到成果交流，無一不體現出高效課堂的氛圍，

以上就是我此次出外學習聽課的一些收獲和體會，相信必會對“高效課堂”課改實驗的推進起到良好的作用。在以后的課堂實踐中，我將會用心領悟，大膽嘗試，力爭創出我校英語學科的特色。

寫學習英語的心得篇6

今年暑假，我有幸參加了__縣小學英語教師“就地留學”培訓班。通過學習、討論，使我學到了當前先進的教育教學理論。我的思想有了一次較大的攪動，為以后的工作積蓄了力量、理清了思路，更加明確了目標。作為教師，我們要實施素質教育，教書育人，爭當實施素質教育的排頭兵。

首先，要學習先進教育教學理論，更新教育觀念。

教育改革的實踐需要教育理論作指導。先進的教育理論將有力地促進教育改革的深化。比如在通過學習“ContextsandConditionsforEnglishLanguageLearning”使我更加認識到，在我國，外語的學習環境缺少輸入量和大量接觸、使用的機會。然而，外語的學習恰恰需要一個良好的環境，需要師生共同創造一個有利的學習氛圍，以提高學生的學習效率。另外，教師自身為了不斷提高自己的業務水平，也應當考慮如何為自己創設良好的學習環境，不斷學習、不斷進步，促進教學水平的提高。

第二，要積極參與教學改革實踐活動。

科研興教，科研興校，已成為廣大教育工作者的共識。課堂教學是素質教育的主渠道。通過這次的培訓學習，使我學到了很多課堂教學的技能。如在“StorytellingasaTeachingTechnique”中，使我認識到,故事是兒童成長過程中不可缺的一部分，它對于發展兒童的語言,豐富兒童的情感和想象力有著巨大的促進作用?？梢宰鳛橐环N外語課堂教學的手段進行，但是，在操作中要明確故事的特點與兒童外語學習特征的關系，選擇與改編故事的標準講故事的技巧三方面的內容。這樣才能靈活地把故事運用到日常教學中。

第三，要堅持與日俱進，弘揚創新精神。

這幾年，教育理論層出不窮，教育信息日新月異，我們只有不斷地學習教育理論，更新教育觀念，提高教改水平，才能適應教育改革的需要。對于教學性質的認識，葉瀾教授突破特殊認識活動論的傳統框架，從生命的層次，用動態生成的觀念，重新認識課堂教學活動，提出嶄新的理論--教育生命性理論。這一理論是教學觀念的一大革命，我們只有認真學習有關內容，才能與日俱進，不斷創新。

此外，培訓讓我學到了很多好的教學技能，添補了我教學方面的許多空白，同時也讓我走出了一些誤區。例如，通過培訓我了解了兒童學習外語獨具的特征，根據這些特征所得的教學啟示;在教學實踐中如何創設有意義的情景幫助學生理解和記憶外語;如何在課堂中有效地使用游戲;掌握了英語節奏的特點，能正確朗讀壓韻詩及歌謠;如何利用聲音、眼神、面部表情、肢體動作、圖片、實物等引起學生的興趣，揭示語言意義，激勵學生參與;如何在課堂上有效地運用“表演”技巧。

教學不僅是一門復雜的學問，又是一門藝術，需要我們不斷探索，不斷提高。