教學案例反思總結

通過寫總結，人們可以更好地了解自己的優點和長處，發現自己的價值和潛力，增強自信心和自我認同感。什么才算好的教學案例反思總結？接下來給大家分享一些教學案例反思總結，供大家參考。

教學案例反思總結篇1

為了積極響應縣委政府今年在全縣“兩考”會議的號召，我校在椒園鎮中心學校領導的指導下，分別派出了部分教師到清江外國語學校、__縣第一實驗小學聽優秀老師和杭州西湖地區專家的優質課及點評。本周我校也舉行了為期一周的“教學課堂聽課”活動，已于4月22日圓滿結束。這次活動各位教師都高度重視，上課教師課前精心準備，課后與聽課的教師深入研究，探討教學方法。通過這一活動，大家對課程標準有了更深的理解，對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環節的設計與組合都有了較科學的把握，使教師的基本素質得到很大提高。下面從以下幾點對這次活動進行總結。

一、活動組織有序，實施周密嚴謹。

根據中心學校的總體部署，將四月定位教學活動質量月，結合我校與水果湖小學的對接，每個老師都認真學習了水果湖教師的問題驅動教學法，另外還有兩位老師到__實小學習帶回的經驗，教務處特制定了此次活動方案?；顒舆_調動廣大教師積極進行課程改革，鉆研教材，提高教學藝術的目的，為進一步推動我校的教學改革起到了推波助瀾的作用。

二.參賽教師精心準備，效果精彩紛呈。

幾位教師都努力營造讓學生愛學、樂學的課堂教學環境，精心組織教學活動。

語文老師楊序梅的“永生的眼睛”，楊光旺老師的“兩位數乘兩位數”的復習與回顧都力求給學生提供“再創造”的通道，注重問題驅動式的學習方式，讓學生在“聽中學、講中學”，教師的角色從根本上得到改變。在教學過程中，教師是組織者、引導者、參與者、評價者，把自己定位在是學生學習的伙伴、朋友的位置。上課時，老師們和學生的交流輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學生也動起來了，只有在這樣的氛圍中才能讓學生更愉快地學，更主動地學。

三、對今后工作的思考

1.多聽課，多寫聽后反思性的小結。

2.精心備好每一節課。

3.多學習、多交流。

4.始終要以問題為中心，通過對問題的分析、解決和評價從而激發學生的求知欲。

總的來說，這次教學活動，教師們各有千秋、各展風采，這次活動取得了一定的成效，達到了預期的目的。也希望通過這次活動，給各位教師帶來新的思索，做一個鉆研型的教師，促進自己不斷地學習，不斷地進步。

教學案例反思總結篇2

統編教材改動比較大，老師們拿到新教材，看到許多課文是新的，體例和教法是新的，改革的力度大，擔心跟不上，用起來困難。這可以理解。但也要看到，這套教材的“新”，并非以革命的姿態把以前的教材教法全部顛覆，它是“守正創新”，是在原有基礎上的變化革新，是那種大家經過努力就跟得上的“創新”。所以不必焦慮，要以積極而又正常的心態來使用教材。

特別是高中語文統編教材，改革的幅度大，推開使用的步子應當穩一點。不能指望新教材一用，教學就來個天翻地覆。使用新教材，采用新教法，這是時代要求，大家對語文教學都有這樣那樣的不滿嘛，要借新教材的使用去改進教學。但也不必把以往的語文教學說得一無是處，那并不符合事實，別把語文老師弄得“灰頭土臉”。其實我們就是那樣一步步走過來的，要尊重歷史，有所繼承，有所揚棄，有所發展。

使用新教材，改革我們的語文教學，一定要立足于各自的學情，根據自己所在地區、學?；蛘甙嗉壍臈l件，在原有基礎上去逐步調整、改進與更新。新教材的使用能否讓我們的教學更上層樓，關鍵是教師，老師的思想和業務水平必須跟上，吃透教材，才能用好教材。而這需要時間，不可能靠幾次培訓就解決問題。使用新教材，我不贊成一哄而起搞“運動”，不贊成形式主義，不贊成“一刀切”。辦學條件好的，改革步子可以大一點，條件差的，也可以分步實施，創造條件去改，能改一寸是一寸。

今年秋季學期開學之后老師才拿到教材，時間這么緊張，現在對新教材還來不及熟悉和消化。應當容許先嘗試采用新方式教一兩個單元，積累了經驗后，再把新教法推開。全國那么大，地區差異也大，辦學的條件不同，要給學校和老師一定的選擇權。

使用新教材，不只是教學方法要變化和適應，最主要的還是教學觀念要更新。要理解新教材“新”在哪里，為什么要這樣變化，有什么學理支持。建議大家備課時，認真研讀高中語文課程標準（20__年版），和新教材對照著讀，以加深對教材編寫理念和設計意圖的理解。因為新的高中語文教材是按照高中語文新課標編寫的，如果說有創新，那是新課標要求之下的“新”；如果說新教材存在某些缺失，可能是課標的精神“轉化”為教材內容的過程中出現的缺失。新的初中和小學語文教材的編寫，主要依照義務教育語文課程標準，但也顯然接受了高中語文新課標的某些新理念。所以初中和小學老師也有必要研讀一下高中新課標。把新教材和新課標對照研究，才知道教材哪些方面發生變化和創新，這些變化、創新是源于哪些理論、政策的要求。這樣，我們對于如何用好新教材，站位就會高一些，而不至于“只見樹木，不見森林”。

現在全國的中小學老師都在著手研究如何實施新教材提出的那些新的理念和教學方式，這種研究和討論是必要的，有些問題和困擾的解決會有一個過程。我想講幾點意見，澄清一些誤解，讓新教材使用和教學改革更加切實可行。

按照新課標要求，新教材是以“學習任務群”來整合單元教學的。這樣有什么好處呢？好處是突破單篇閱讀精講細析的固定模式，更加放手讓學生自主學習，建構“語文核心素養”。把過去比較零散的課文教學分為若干“學習任務群”，并且以任務群來組織單元教學，這樣做，教學的目標就會比較集中而且清晰，我們的教學就不至于面面俱到，也可以避免什么課都大致是那一套程式的“同質化”弊病。使用新教材，備課就應當根據“學習任務群”所提示的“任務”去組織教學，把握某個單元或者某一課的必備知識和關鍵能力，讓每個單元教學有哪些“干貨”，都做到心中有數，這將有助于克服語文教學的隨意性。

采用“學習任務群”的單元教學，更重要的，是為了減少灌輸式講解，減少“刷題”，多勻出時間讓學生自主學習，帶著問題學，拓展閱讀面，擴大閱讀量。這對于解決語文教學長期以來存在的“讀書少”的問題，會有幫助。

采用“學習任務群”的單元教學，應當多往“學習活動”方面靠攏。備課就不能滿足于準備好講稿，而要考慮如何讓學生在某種學習情境下帶著某些“問題”（課題）去讀書、思考和探究。老師要轉變角色，由主要擔負講授，轉為引導學生在語文實踐即“活動”中學習。不是講授不重要，也不必限定講授，而是把教學的落腳點放在安排好學生的自主學習。有些課也可以多講一點，有些少講一點，都可以，但都力求圍繞自主學習的“任務”去設計。教材的“學習提示”和“單元學習任務”的編寫方式是新的，和以前常見的習題不太一樣，學生的自主學習如何安排，其中都已經有所提示或者建議，備課要關注教材中的“單元學習任務”是如何引導學生的學習“活動”的，這種“活動”不能離開語文，主要是讀書、思考和合作探究。

其實，課標中對各個“任務群”的`教學功能、目標都有要求，有些屬于“上位”的要求，似乎比較原則，備課時也應當特別關注，讓教學設計的方向更加明確。比如，課標在論述“語文核心素養”時，提到要“通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維的發展”，還提到要幫助學生形成“正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味”。諸如直覺思維、形象思維、審美情趣，等等，是新提法，我們以前教學中較少關注的，新教材也在努力體現，備課時就應該多考慮。設計“文學閱讀與欣賞”類的課，就要考慮如何激發和培養學生的直覺思維、形象思維和審美情趣。比如古詩詞教學，不能滿足于了解“作者原意”和“藝術手法”，更應當重視激發學生自主閱讀中所獲得的審美感受，幫助學生學會如何去欣賞。所謂“溯源性審美”，不能取代“生成性審美”。

這是新的課型，到底怎樣做才有好的效果？還需要在實踐中積累總結經驗。統編初中語文的“名著導讀”，每冊指定必讀2種書，三年一共12種。這也是“整本書閱讀”。高中教材原來也考慮讀4部以上的名著，后來考慮高中的學業負擔重，還要面對高考，就把閱讀的量減少，一共才讀2部——《鄉土中國》（費孝通）和《紅樓夢》?！罢緯喿x”是作為“任務群”專設2個單元的，都安排在必修。教材中的“整本書閱讀”設計是提示性的，主要包括“閱讀指導”和“學習任務”兩部分，比較簡單?！皩W習任務”主要引導閱讀和思考，供學生選擇其中一二，不必全部完成。

現在大家都在討論如何教“整本書閱讀”，我想老師們會總結出好的辦法。我的理解，“整本書閱讀”旨在引導學生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構讀書的經驗，形成適合自己的讀書方法?！罢緯喿x”的功夫在課外，應以課外閱讀為主，課堂上可以安排一些交流分享活動。老師也可以給一些引導，主要是讀“某一類書”的方法引導。比如，讀《鄉土中國》，要求學生注意概念和大小綱目，注意理論推導。讀《紅樓夢》，要求整體把握作品的思想內容和藝術特點，注意從自己感觸最深的地方入手去探究、體驗與欣賞，等等，都是方法的引導。不要和一般課文教學那樣去多加講解，更不能教師的講解代替或限制學生的閱讀與思考。

我最近寫了《鄉土中國》導讀，主要是提供讀這類書的方法，定位在初步接觸社會科學論著，擴展知識面，這個標準不宜定得太高，只要堅持讀完，對書的內容及表達方式有大致了解，對社會科學研究有些體驗和印象，就可以了。如果還能探索一下閱讀這類書的門徑，甚至引發對某些問題的思考探究，那就更好。老師可以給一些閱讀方法的建議，主要讓學生課外自主閱讀，沒有必要和單篇課文教學那樣精雕細刻，也沒有必要布置很多“活動”和“任務”。閱讀可以促進寫作，但讀書又不能處處指向寫作，也不要老是想著考試，那會敗壞讀書的興趣。

別忘了，“整本書閱讀”可以多少起到“磨性子”作用，“讀書養性”，培育毅力，涵養心智，祛除浮躁。總之，“整本書閱讀”的教學不必搞得太復雜，重在“目標管理”，不要太多“過程管理”，能堅持完整通讀幾本書，就很不錯了。處處安排寫作或者討論，“過程管理”太細，反而可能敗壞讀書的興致。

新教材實施“學習任務群”單元教學，所謂“課”的構成原則也產生了變化，不再以單篇課文或者課時作為“課”的基本構成單位，而是根據“任務”來設“課”。以往一篇就是一“課”，現在也還有一篇作為一“課”的，但更多的情況是一組課文為一“課”。因此教學的方式也會變化，不再一課一課的教，而是一組一組地學，即所謂“群文教學”。

“群文教學”有利于調動學生的自主學習，但也不要理解為“群文”學習就比單篇教學更“高級”，也不是“群文教學”要取代單篇教學。在新教材中，單篇教學和“群文教學”是并存的。比如有些古文，有些比較深奧的經典，就仍然設計為單篇教學。注意，“群文教學”也應當有精讀、略讀之分，一課之中的兩篇或者三篇課文，總有一篇是要精讀的，老師要舉例子，給方法，給讀書和思考的方法，其他則讓學生泛讀。

下面，重點講講老師讀書的問題，這是關鍵。要想用好新教材，老師必須跟上去讀書。

語文老師要當“讀書種子”，這是一種理想，一種責任，同時又是我們面臨的很實際、很緊迫的職業要求。為什么這樣說呢？因為有“三新”，也就是“新高考”“新課程”和“新教材”，必然會給老師提出更高的業務要求，在未來幾年，老師專業素養的提升會成為硬指標，讀書少的問題會顯得很突出。

統編中小學語文教材最主要的特色，就是“讀書為要”，大量增加讀書的份量。統編中小學語文教材最主要的特色，就是“讀書為要”，大量增加讀書的份量。問題是，老師是否能跟上這個“量”，能跟上這個“節奏”？初中階段光是“名著導讀”指定必讀的12種，推薦自主選擇閱讀的24種。我們初中語文老師讀過的有多少？恐怕不會樂觀，有些老師連其中一半也未見得讀過。高中語文新教材改動很大，對讀書的要求非常高。特別到了高二，實施“專題研習”型的教學，一個專題，三課文，要學生順藤摸瓜，找出很多相關的資料來讀，涉及多方面相關知識，老師就必須具備比學生寬廣得多的知識面，要讀很多書，才能應對一個“研習”單元。新教材要求學生多讀書，老師一定得自己先多讀。靠以前那點的“庫存”，看來是不行了。這是“倒逼”我們去讀書。

再說說高考，也正在“倒逼”我們老師讀書。

這幾年高考語文命題的確在變化，開始考閱讀面和閱讀速度，命題所依賴的材料范圍也大大拓展?，F在不只考文學，還涉及到哲學、歷史、考古、經濟、科學等方方面面。最近看到一篇報道標題有點嚇人，說20__年高考語文，考的都是沒有讀過的，讀過的全都沒有考。這也可以說是部分事實，體現一種改革和變動?？贾R和能力的“遷移”嘛！如果我們當老師的還是老一套，我行我素，不讀書或者少讀書，看來是很難應對改革中的高考的！

但是現在很多老師讀書的狀態不見得好。他們也讀書，但讀的主要是與職業需要相關的實用的書，屬于“職業性閱讀”。明后天要上課了，今天趕緊找有關材料來讀?；蛘咭u職稱了，立竿見影讀一些“救急”的書。此外，就很少自由的讀書、個性化的讀書了。有些老師一年到頭除了讀幾本備課用的書，其他很少讀，頂多讀一些暢銷雜志，大部分時間都是網上的“碎片化閱讀”。無聊的自媒體有一種“魔力”，捆綁住很多老師，他們在繁忙的工作之余騰出來的那點時間，也被網絡和流行閱讀占據了。現在從網上獲得資料很容易，所有課文的設計教案都可以從網上得到，似乎不用自己讀書，拼貼拼貼，也能湊乎上課。但這種課是沒有“溫度”的，學生怎么可能會喜歡？有這么可能教好語文？

教語文是要有心境的，語文課人文性很強，教師的學養以及人格素養就格外重要。講學養，既是教書的需要，也是教師自身精神成長的需要。因此，無論多么忙，最好有“自己的園地”，那怕是一塊不大的“自留地”。不要一窩蜂都在應對現實需求，評級呀、教學檢查呀、還有沒完沒了的各種事情。當然這些都要應對，誰也不可能完全超越，但要保留一份清醒，一點距離，免得被動地全部卷進去。喜歡讀書，有自己某一方面的專業愛好，能多少進入相關領域，有一定的研究，有些發言權，這太重要了。在這狀態中，會有成就感，同時也讓自己保持思想活力。“在狀態中”，還能幫助抵制職業性疲倦。

面對信息過量現象，要有自覺，讓自己具備一點信息傳媒素養，知道現代信息傳播的規律。對信息時代帶來閱讀方式的一些重大的變化（比如傳播渠道方式），既要接受它，又要“看穿”它，不是被動面對，不是被裹挾。要培養自己有“定力”，這里說的“定力”，包括應對和過濾復雜過量信息的能力，實事求是的態度，尊重規律、以不變應萬變的眼光，還有平常心。

因此，我要特別提到一個詞——“讀書養性”。要營造一個“自己的園地”，養成讀書和思考的習慣，把讀書當作一種生活方式。讀書可以養性，可以練腦，這不僅是能力，也是涵養，是素質，是一種高雅的生活方式。閱讀可以拓展視野，可以接觸人類的智慧，可以不斷提高自己的素質，可以讓人在精神氣質上超越庸常的環境。

“讀書養性”和讀書的實際目的不矛盾。讀書為考試、為謀生謀職，都是必要的、合理的，實際的，但也要樹立更高的“養性”的目標，讓這個目標把考試、謀職等實際的目標帶起來。

接下來我們討論比較具體的，想圍繞如何讀書，提一些建議，給大家一個參考。

首先就是讀書的計劃和書單。讀書總不能抓到什么是什么。必須有一定的計劃性，而不能采取網上閱讀的那種姿態，只跟隨潮流、或者完全由著性子來讀。如果沒有計劃，又沒有足夠的毅力，是不可能堅持讀書的。

每位老師的書單不可能都一樣，但建議都能包括三個基本的部分，是套在一起的三個“圈”。最外圍的那個“圈”，是通識的部分，凡是上過大學受過良好教育的人，都應當讀過的那些書。主要是中外文化經典，是最基本的書。閱讀的目的，是接觸中外經典，感受人類智慧的結晶。這個部分的書目量不一定很多，比如三四年能通讀十來種，就很不錯了。

往里邊的第二個“圈”，第二部分，是與自己從事專業或者職業相關的書目。比如，學物理的，可以給自己安排讀點化學、數學、生物，以及信息科學等方面的書，還有就是與物理學有關的鄰近學科領域方面的書，也可以以讀點類似科技史、科技哲學，以及教育類等領域的書。學文科的，也要讀點理科的書。語文老師讀書的面應當比其他學科更寬一些。這樣做的目的是打基礎，拓展專業視野，觸類旁通，活躍思維。

再往里邊的第三個“圈”，是核心部分。這一部分的書目主要圍繞自己的專業，或者自己特別感興趣，希望有所研究的那些專業的書。當然，這三部分書目之外，還可以是一些消遣的、娛樂的，但不應當是主體，也不必計劃太強，不用專門設定一個“圈”，隨意讀一點，調節一下就可以了。

大部分老師都上過大學，如果大學四年，真正完整閱讀的書很少，大都是為了考試潦潦草草應對式的閱讀，那么現在當老師了，就應當把大學期間應當讀而沒有好好讀的那些基本的書重新讀一遍。我看這比很多培訓管用。

很多老師可能會這樣說，也想讀書，可是工作太忙，沒有時間呀。中小學老師的確非常忙，非常累，我真心希望這種狀況能有所改變。但我們不能等，只能自己擠時間。時間就像海綿，擠一擠還是有的。據說現在國人每天用手機看微信等等平均要花費2個多小時。我看其中大都是被無用的信息占去了，能不能少看手機呀？少看手機就有時間讀書了。時間與精力有限，大家都忙，這個不用抱怨，只要有這份心，總能擠出時間給自己充電加油。特別是青年教師，要有讀書充電的三年、五年或者十年計劃，有大致方向，持之有恒，可能就“終成正果”，當個研究型的語文老師。這是值得追求的目標。語文老師的業務水平提升，說到底，還是要多讀書，爭取成為“讀書種子”。我建議新一屆中語會，也能鼓勵和帶領全國中學老師多讀書，讓更多的老師成為“讀書種子”，那么就能用好新教材，切實推進語文教學改革。這是我所期待的。

教學案例反思總結篇3

這學期以來，經過不懈的努力，終于較好的完成了教育教學任務。為了今后更好地開展工作，現作總結如下：

一、抓好課堂教學，提高課堂效益

1。培養了學生參與音樂藝術活動的積極性，大多數學生能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。

2。培養了學生初步分辨節拍、聽辨不同旋律的高低、快慢、強弱的能力，并運用體態、線條能夠做出反應。

3。培養了學生的演唱能力，能夠在自己的的表情動作的配合下演唱歌曲，并了解中國及世界各國民族民間音樂風格。

4。培養了學生創作的能力，在活動中激發了學生的想象力，陶冶了學生情操和積極樂觀的生活態度。

5。培養了學生在音樂實踐活動中與他人合作的能力。

6。在教學中，在認真備課的基礎上，運用范唱方式與音樂藝術形象，感染、啟發學生的藝術形象思維，使他們做到了有感情地歌唱，通過藝術形象的感染來完了成思想教育。

二、根據學生年齡特點，因材施教

五年級的學生，抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強。接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內容。在教學中我盡量采取新穎的教學手段來培養其音樂興趣，從而引導學生創新思維的發展。介紹樂理小常識。在歌曲教學中，常會遇到一些標記，如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于小學生來說比較深，我以形象的富有童趣的語言來表達符號的用法，學生學起來就不會如食雞肋一般索然無味。在教學中融入其它學科的教學方法。

二、存在問題

大多數五年級的學生有了一些音樂基礎，是一個有感性認識向理性認識的過度時期，學生的注意力集中時間長，大部分學生表現欲強烈，集體合作意識增強，體驗感受與探索創造的活動能力增強。但是個別學生還存在膽小不敢出頭的現象，特別是在變聲期，很多學生不敢唱歌。

三、采取措施

在大多數學生掌握知識牢固的基礎上，重點培養學生的各種能力，使他們能夠做好過渡時期的知識準備和準備，主要做到以下幾點：

1、認真備課，做好前備、復備工作，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結合，并注意備學生。

2、因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。

3、設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。

4、課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性。

5、最大限度的.調動學生的積極性。

教學案例反思總結篇4

自從擔任教學秘書工作以來，已經快有兩年的時間了，在這期間我不斷的學習和總結此項工作的方式、方法，也從中得到了一些寶貴經驗。首先我要樹立服務的思想意識，努力為學院師生做好服務、協調系內的各項工作。教學工作是學院的中心工作，而為師生服務是教學秘書的主要工作任務，教學服務不應該是一句口號，不能只是說說而已，更重要是落在實處。服務教學，既有教學管理制度的制定與落實層面上的，也有具體的教學管理事務性工作，就系部教學秘書而言，在服務教學方面大量的工作都在具體的事務性工作之中，如教材征訂、教學信息填報、考試事務、教學資料收集等等，所以我們要不斷增強服務意識，急師生所急，事無巨細，有條不紊的做好各種事務性工作。下面我把教學秘書的主要工作分為以下幾方面進行闡述：(1)考試安排與考試卷收集工作考試包括期末考試(系內組織和教務統一組織兩塊)、期初補考、畢業補考等。期末考試課程相對比較順利，由教務部門組織其他各系積極配合，有序的進行。期末考試主要針對考試課，教秘將系部考試課程分至教研室，相關教師完成出卷由教研室主任審核后，將每門課程的A、B卷及答案匯總上交本系，經系部主任審核后，打印樣卷交教務處，匯總時應核對：如課程名稱、考試班級、試卷格式、試卷清晰度以及卷面分數等信息。考試結束后，將審閱后的試卷及時上交教務處。補考工作主要是面對的考查課程，有不及格的課程需在期末匯總分數的時候催促相關教師出補考試卷，這項工作需要教秘在隨后的假期做好匯總參加補考的學生名單及相應考試安排，

然后期初將協調好的考試時間安排上交教務。問題：教室上交試卷的時效性，核對試卷的正確性，與輔導員核對補考學生名單的仔細性。(2)課時費的制作課時費包含：日常教學工作量、外聘教師工作量、實訓工作量、考試補考工作量等費用的統計。統計數據涉及教師最切身利益，不能有半點疏忽。這項工作首要的是堅持原則，以學院的制度或規定為原則，有不明白的地方及時翻閱工作量統計的相關規定，糾正不正確的統計數據，當教師有什么不明之處提出疑問時，政策層面的問題請示領導，教師層面的問題需由教秘耐心、主動的與教研室或當事老師溝通、解釋。有涉及到畢業班頂崗實習的班級，要及時向教務上報畢業班頂崗信息，以備相關工作量的調整。實踐環節需要在一定的時間段內，由教秘匯總相應的資料(三書、方案、總結)，匯總打印后向教務相關人員提交集中實訓資料和實踐環節運行表，以便抽查和日常檢查運行情況，更是為了給教師的薪酬費用做基礎。實訓結束后還要提交各級別的實訓成果，留存歸檔。問題：實訓資料的不及時上交導致費用的不能按時下發。(3)教學檢查工作和教學督導工作每學期安排《日常教學檢查表》，安排時兼顧到各教研室老師以及教秘的工作與休息，根據各自的時間來定時檢查各自的相關教師教學情況。每天根據記錄情況，每周進行一周教學檢查情況總結，經系主任審核后，存檔。根據學院要求做好每學期的期初、期中、期末教學檢查工作，日志、教案、講稿、聽課記錄、各教研室每個階段的活動記錄等，并匯總教學主任的期初、期中、期末檢查工作計劃和總結，每年度組織召開2次學生座談會和相應的教師座談會，并整理會議記錄，同時將座談會上反映的情況反饋給相關系部主任，隨后分析和解決存在的教學問題。問題：各種檢查材料的及時上交。(4)日常教學管理工作主要有期初教學準備(日志、記分冊、名條、教材)并落實、教師運行表和派課單、假期加班的統計、日常調課、停課工作，教室借用工作、打印工作、日常事務的通知工作、學生成績(主要畢業班成績)查詢匯總、通知外聘教師任課信息及班車信息、期末教學資料收集工作和年終的資料歸檔等。其中大多數是繁雜的事務性工作。

●在調、停課工作上，原則性要強一些，如果理由很牽強的應交由主任來決定處理，樹立良好的工作氣息;

●教室借用工作要根據其他部門的教室使用情況，和教務人員協調溝通，由于我學院人多地少，往往有時候出現教室緊缺的現象，但不管結果怎樣總之我們要本著多一份服務、多一份耐心的態度來做好協調工作;

●收集的教學資料有：期末試卷(主要是考試試卷、補考試卷、畢業補考試卷)，課程總結、日志、教案、記分冊、授課計劃等，每學期仔細核對，并及時催交所缺部分;

●其余的相關工作都是不需要和其他人員協調的工作，就是要求教秘耐心細致、按照相應的時間段來完成。

(5)數據信息平臺的整理每學期的這項工作很是雜亂，人員少或是課程少的系部還好說，像我系每年比較頭疼的工作其中就有信息數據平臺的整理工作，每個老師對每項信息的理解不同，格式及相關專業術語也有一定的偏差，還有學期學年的合并，所以匯總起來很雜亂，需要大量時間來整理。

教學案例反思總結篇5

本學期，教學管理部按照學校工作計劃，從細節入手，圍繞“穩定教學秩序，提高教學質量，促進學生學風轉變”的主題，緊張有序地開展工作，履行了自己應盡的職責，較圓滿地完成了各項工作任務?，F將一學期的工作總結如下：

一、加強教研、教改工作，健全教學管理體系、完善教學規章制度，強化教師自律意識，圓滿完成教學任務

教師是教學工作的主導，教師的業務素質關系到整個教學質量的高低和學校的發展前途。隨著職業學校學生基礎文化水平和學習風氣的日益下降，怎樣從根本上提高廣大教師的積極性，提升教學水平，以轉變學生學風、提高教學質量為己任，教學管理部一班人從以下幾個方面做了大量工作。

1、抓教學質量督導促教師業務素質提升

本學期加強了教學督導、聽評課和教研活動的檢查工作。為了加強教學管理，我們完善了教學質量監控體系。嚴格執行學校上課簽到、調課制度和教師請假制度，配合學校領導和中層干部值班，每天進行教學巡課，杜絕了教師上課遲到、提前下課和擅離課堂現象。

開展了廣泛的聽評課活動。教學管理人員進行了全面聽評課，同時組織各教研組也開展聽評課活動，對在聽課過程中發現的教師在教材處理、教學方法和管理學生等方面的問題及時進行了反饋，幫助教師改正提高。教學管理部還認真督促各教研組對教師的教學方法交流研討，有效地提高了教師整體教學水平。

加強了對教研組工作的指導、督促與檢查。為促進教研組科學規范地開展工作，促進各教研組資料積累和教研檔案的整理工作，教學管理部在本學期教學檢查時，深入各教研組，就教學工作完成情況、參加教研情況和聽評課情況聽取了各位老師的匯報。又組織了教研組檢查評比活動，按照先進教研組評選標準和評選要求，各教研組均做了認真的準備,在檢查過程中我們發現了許多教研組在工作中的特色之處，如機械、電子、數控專業的“七合一”教學；心理健康課教師的異人同課，上出了不一樣的風格，很有教研價值；市場營銷專業的市場調查，學生很感興趣；計算機組的專業教師在學生實踐技能訓練方面的嘗試；教師們這學期積極撰寫的論文達數百篇，獲獎與發表的研究論文預計達20多篇。

堅持期中、期末教學檢查制度。在日常教學檢查的基礎上，教學管理部每學期集中兩到三周時間對教師的教學計劃進度、教案書寫、課堂教學、課后輔導等環節認真檢查，同時舉行學生座談會，對各班任課教師教學質量進行測評，對促進教學質量的提高起到了重要作用。

2、合理安排教學計劃，順利完成課堂教學任務

針對當前招生的多樣性和就業的實際需求，教學管理部又在原教學計劃的基礎上，組織專業教師及相關人員對各專業、各層次的教學計劃進行了全面修訂，教學計劃和課程安排精確到班級甚至具體到某個學生，本學期末將裝訂成冊下發到各教研組，使老師們對每班的課程安排做到心中有數。同時根據課程情況初步定出授課教師人選，組織業務培訓，真正做到未雨綢繆。

本學期，教學管理人員發揚傳統，團結一致，嚴格履行崗位職責，認真做好日常教學管理工作，保證了授課計劃、課程表、教材、考試、教案展評、聽評課、教學檢查、實驗實習等教學工作及學校安排的各項工作的順利進行。

二、重視師資隊伍建設，加強對青年教師的培養

為適應就業形勢，我們適當地調整了專業結構，在部分專業開設了市場所需的新課程。新課程的不斷增多，使得教師的進修提高成為迫在眉睫的工作。我們主要從以下幾個方面來加強教師的業務進修。

1、鼓勵教師進行理論學習和實踐鍛煉，盡快勝任新課程

（1）大力支持青年教師深造學習，以提高學歷層次。

（2）組織有關教師參加境外及國、省、市、縣級的師資培訓和課程改革講座。本學期魯寶泰、陸紅云老師將參加國家級培訓，董加斌、夏禮全、胡玉庚、張淑華、王麗等教師將參加骨干教師培訓，還有十多個專業的“四新培訓”

（3）請企業有關技術人員來校幫助青年教師進行技能訓練，提高青年教師實踐教學能力，更新知識結構，為新專業、新課程做好人才儲備。

（4）開設校內培訓班。請計算機教師給所有教師進行計算機和網絡方面的培訓，為適應現代信息技術教育教學手段奠定基礎。

2、舉辦校園學術講座，形成濃郁的校園科學文化氛圍

為了豐富校園文化生活，提高教師業務水平，我們先后舉行了《怎樣聽評課》、《關于說課》以及關于課題選擇、開題、結題的講座等學術講座，這些活動的開展增強了校園科學文化氣氛，極大地推動了課堂教學水平的提高，收到了良好的效果。

3、通過評優活動，促進教師自覺鉆研業務

我們在全面執行教師月績效考核的基礎上，進行了“月度之星”的評比。每月先在各教研組內部進行初評，然后組間比較，參與學校評比，最后誕生一位學校“月度之星”。

每學期，我們根據教研組的各方面工作進行考核，并在此基礎之上評選優秀教研組，激發廣大教師的團隊合作意識。

為鼓勵青年教師認真備課、書寫教案，我們進行教案展評，并予以通報表彰，老師們對優秀教案展的反響熱烈，主動地相互學習，呈現出良好的學術氣氛。我們還將逐步推行電子教案的網上展出，鼓勵老師們將自己的電子教案發布到校園網上，既使優秀教案有更多的展出時間，又豐富了校園網頁的內容，使校園網成為進行教學研究和展示教研成果的平臺。

為了加強教科研工作，促進學校教育教學科研水平的提高，我們開展了教科研工作先進個人的評比，鼓勵教師自覺鉆研業務，多進行教學研究，多撰寫教育教學論文，多研究教育教學課題。本學期，我們組織教師參加了省、市、縣級論文和多媒體課件比賽，共計上報論文60多篇，上報省級課題1個，上報市級課題7個，上報多媒體課件參賽作品15個。本學期，我校的教學教研氛圍日漸濃厚。

教學案例反思總結篇6

完備的實驗設施，為實驗教學提供了有利條件。演示實驗、學生分組實驗的開出率均達100%，提高了實驗設施利用率。在實驗教師指導下，不論是化學、物理實驗還是生物實驗，同學們都可以親自動手操作，加強了直觀教學，提高了感性認識。通過實驗教學，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習積極性，增強了學生動手操作能力。

小學自然課是對學生進行科學啟蒙教育的一門重要基礎學科，自然實驗是自然課程的重要組成部分，在培養學生的科學素養中占有不可替代的作用。因此，應該重視自然實驗的教學，切實提高小學生的科學素養。

（一）、實驗有助于激發興趣，培養學生對科學的求知欲?，F在仍有很多學校連那些最基本的、最簡單的實驗都無法做到，老師經常是以講課代替實驗，這樣的教育怎能談得上培養學生的科學素養呢?我們的學生又怎會喜歡枯燥抽象的自然課呢?蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔?！苯虒W中，教師如能設法激起學生的興趣，使之產生強烈的求知欲望，并充分發揮主體作用，教學就能獲得較大的成功。在教學《大氣壓力》這一課時，我先做了一個演示實驗：將一個茶杯裝上半杯水，用一硬紙片將瓶口蓋住，用手按住硬紙片，然后將杯口向下倒置，松開按住紙片的手，結果紙片掉下，水“嘩嘩”全部流了出來。接著，我還用這個茶杯裝滿水，蓋上硬紙片，然后問學生：“若我這杯水杯口向下，杯里的水會不會流下來?”同學們幾乎異口同聲地說：“會。”我將杯口向下，手拿開，結果杯里的水沒有流下來。同學們不約而同地驚異道：“咦，這是怎么回事?”就在這樣一種躍躍欲試的情感。實驗教學是課堂教學中極為重要的組成部分，是實施素質的有效形式。實驗教學的任務不僅能幫助學生形成科學概念理解和掌握化學知識思路，更能培養學生的觀察、思維等能力，養成實事求是，嚴肅認真的科學態度和意志堅定、目標明確的良好個人品質。

（二）、演示實驗具有鮮明、生動和真實性，是激發學生興趣，培養學生觀察能力的重要手段。在教學中認真做好演示實驗，讓學生觀察到明顯的實驗現象，有利于培養學生的觀察能力及根據現象分析問題、解決問題的能力。而要取得理想的效果，就必須在實驗的方法、步驟等方面進行認真的分析、改進、優化。如在演示鈉和水的反應，為了使每個學生都能清楚的觀察到5個實驗現象，這個實驗改在培養皿里進行，用投影儀放大在屏幕上，效果很好。再如膠體的電泳現象，通過電視錄象的播放，既縮短了實驗時間，又把實驗現象清晰地展現在全體學生面前?？傊?，借助于現代教育技術手段使演示實驗現象更為明顯，能強烈剌激學生的感觀，激發學生學習的興趣。

（三）、根據教學內容，把一些教師演示實驗改為學生演示實驗，如現象明顯的試管實驗，這樣做進一步提高了演示實驗的效率，培養了學生的觀察能力和參與意識，同時也對培養學生的實驗技能引導學生規范操作有很大促進。

（四）、盡可能將一些演示實驗改為教師指導下的探索實驗，培養學生認識事物、掌握知識的方法。通過鐵和碳棒的實驗，引導學生分析對比得到構成原電池兩極的條件。

（五）、對一些實驗習題的解答如物質的鑒別，學生中普遍存在較多的問題，如設計實驗順序有誤或操作過程的敘述不清楚有錯漏等，我采取的方法是進行專門的實驗習題課教學，具體的操作是：讓學生自已設計檢驗四種白色物質的方法，然后對各種方法進行評價，確定出正確可行的方法，讓學生到講臺上按自已的設計進行實驗，檢驗出四種物質，同時準確敘述操作過程。通過這節課的教學，使學生牢固掌握了解答鑒別題的方法，故到高二年級學生在解答高二教材P16第五題時，問題就大大減少了。

（六）、對教材中的一些演示進行一些改進，使之操作更簡單，現象更明顯，對環境污染更小等。如鐵粉和硫粉的反應，改為把混和粉末鋪在石棉網上成一長條，用加熱的玻璃棒引然一端，能清楚的看到混和粉末燃燒。再如，氯氣的漂白實驗，改為在實驗室收集好一瓶干燥的氯氣，演示時，把紅色布條放進去片刻;不褪色，再加入適量水震蕩，布條褪色。這樣就避免了在教室制氯氣而造成污染。

總之，在自然教學中，只有教師樹立正確的科學教育觀，在實踐中注重培養學生的觀察能力和實驗能力，不斷激發學生敢于質疑、善于思考、勤于實踐的科學態度，才能培養出具有科學素養的21世紀小主人。

教學案例反思總結篇7

一、教學是一種再創造的過程

情景①在傳統教學中司空見慣，面對新課改精神，這樣的“認真”行為顯得那么可笑，那么機械。

布盧姆曾說“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”的確，教學過程是人與人交流溝通的過程，并非生產過程，完成一個個具體任務的時間，怎么可能精確到用多少分鐘來劃分呢。傳統教學中，我們總試圖使自己的預測和課堂上出現的狀況完全吻合，這太缺乏創造性了。

二、教學是師生交往互動、共同發展的過程

新課程提出教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動，沒有交往，沒有互動，就不存在或不發生教學，那些只有教學的形式表現而無實質性交往的“教學”是假教學。

教學案例反思總結篇8

我今年擔任高三年級文科班的語文教師。一學期又快結束，在那里我對一學期來的語文教學工作做一個總結。

第一次上高三，教學經驗還很不足的我還是感覺到了很大的壓力。一學期來，我認認真真地做好本職工作，以學生為主體，因材施教，課內外相結合，基本上完成本學期初給自我安排的教學工作。

學生基本情景：

1、基礎薄弱點很多，綜合做題本事較差，學習上不善于自我糾錯總結。

2、知識面比較狹窄，知識點欠缺仍很多。

3、學習不注重科學方法，不能及時落實復習、鞏固提高。

4、上課注意力容易分散。

5、深入研究思考少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦、動手。

6、有時易灰心，戰勝困難的勇氣不足。

7、寫作缺乏文采和思想的深度。

戰前準備：

在正式展開復習之前，我針對高考的新形勢，認真研讀了09年考綱、考試說明以及全國總共18份高考試卷，異常是重點關注5個新課改區(廣東、海南、寧夏、山東、江蘇)的高考試卷，認真分析，深入領會，精心選題，根據學生的學習現狀，認真制定第一輪復習計劃。

制定計劃：

按照學校要求，高三語文復習分三個階段。第一階段，穩扎穩打，對高考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要和高考有關的，仍有復習的必要。備課要細，上課要實，作業要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學生構成知識的系統做準備。第二階段，知識的網絡系統階段。以專題訓練為依托，以第一輪復習為為基礎，讓學生的知識系統化。以專題(中學生語文試卷設計)促歸納，讓學生對所有考點的知識心中有數并自我成體系。教師有針對性的引導學生，讓學生自主歸納，這樣的東西才是他們自我的。第三階段，模擬提高階段。在模擬中發現的問題，教師必須精講，并且堅決不再留任何尾巴，不把遺留的問題帶到下一次的考試。

不論哪類班級，語文基礎相對較差，最令人尷尬的是部分學生根本不重視語文學科學習，所面臨的困難和壓力比較大，我不想作多少歌功頌德的匯報，我只想說，走過高三，我無怨無悔。我只想把我做法談談。

一、激發興趣、提高課堂質量

大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，高考語文成績完全靠運氣，并且到高三，各學科很多的做題，勢必給可憐的語文學習帶來了沒時間做語文看語文的局面。語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂上要質量，要效率。努力為學生學語文、自我教語文營造良好的心理環境，學習環境。

二.、營造民主課堂。

讓學生在簡便愉快的環境中學習。在課堂上多關注語文弱科同學，給他們精神鼓勵，讓學生在自信的陽光下成長，學習。對各班成績優秀但語文總拖后腿的學生，利用課余和周六時間幫他們掃除學習中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱情，收到良好效果。善于捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增強他們學習語文的信心。

三、.提高效率，上好講評課

進入高三，面臨著資料多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環節，經過講評幫忙學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的本事，培養學生良好的思維品質和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。

其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實質是考查文章作者的思想傾向，文章的主要資料的。再如，以變換了的種.種說法，考查對句意或文意的理解;文言文中，以句間關系的理解，考查翻譯本事(即翻譯時加上什么樣的關聯詞)……

第三、講清解題規律或方法。如確定語句是否有語病常用三種方法：語法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。

第四，糾正錯誤務必落實。對于教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改善復習教學工作。對于學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規律。

第五，要講究拓展。某題考查某資料、某種角度，同樣的考查資料，還能夠從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即能夠以必須的量的重復，加上必須的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學生而言，還能夠自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認識。另外，還異常注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進;引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。

四、瞄準高考，狠抓常規，注重平時積累

語文學科是一門異常注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進入高三我布置了學生以下幾項常規性工作：按照高考考綱，每一天積累易讀錯、寫錯的詞5個，成語1個;每個月除常規考試外額外完成習作一篇;堅持在每節課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，經過這三項常規訓練，使學生的聽說讀寫等各種本事同時發展。

五、深入研究考試大綱，重視信息的溝通

1.在高三開始，細致研究分析的語文考試說明，準確把握高考動態，并且及時加以落實。

2.在教學中，除了抓緊學習有關業務知識外，還注意和同事研究學習，從教學方案的設計、教學資料的講授到復習考試的合理安排等教學環節，認真吸取他人有益的教學經驗，指導自我的教學實踐。

六、分析學生每次考試情景，對癥下藥。

每次考試之后，我們都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發現學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的4~6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時調整自我的教學思路、教學資料、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：力爭把目標落到實處，細化資料。序化訓練，深化輔導，力爭把目標落到實處。

七、專項復習，狠抓薄弱環節。

1.基礎知識的復習注意長短線結合，對音、形、詞語、病句等資料在第一輪復習之后，穿插在下頭各專題的復習中，進行不間斷的訓練。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。

2.復習文言文，我們把大綱規定背誦的18篇文言文和42首詩歌歸攏在一齊，印發給學生。將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發給了學生。文言文復習中不足表此刻大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，應當師生共同歸納再整理，另外忽略了教材所選文言文的作用。

3.對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。(2)把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。

4.努力創設語文學習氛圍，盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫本事。(1)要求學生買《讀者》《青年文摘》統一訂閱《語文周報》等優秀報刊，在班級傳閱。(2)要求學生堅持抄范文，利用周記進行練筆、積累材料。(3)根據學生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然后對照原文，比較優劣，找出差距。(4)注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。堅持每周背一篇高考滿分作文，在教師跟前過關。

5.今年高考前夕，應對汶川地震，我覺得材料很鮮活，我就給學生整理了30多個典型材料。印發給全校學生，剛好今年高考就是對汶川地震材料來寫作文。學生們很高興，因為他們材料都清楚。

八、路漫漫，吾將上下而求索。

感激領導對我的工作支持，感激學生對我的配合，讓我艱辛而歡樂地走過了那樣一段值得我久久回憶的苦辣酸甜的歲月。應對新的形勢新的挑戰，我會繼續歡樂地奉獻我的才智與汗水。

九、教學體會。

1、任何時候，都要學習、進取，鉆研業務，永遠謙虛務實，認真敬業。

2、要結合教學實際，敢于創新，敢于探索。

3、做好自我的本職工作，盡心盡力。

4、不要怕學生基礎差，要想學生之所想，急學生之所需，從實際出發，用真誠感動學生，用活力激勵學生，用方法指導學生，用知識充實學生，用毅力推動學生，用創造改變學生。

5、教師更要自信，更要有一顆健康、進取的心態。

6、放手按計劃讓學生讀書，很多的讀，用真正的作品陶冶學生、塑造學生。

7、教學要善于引導和激發熱情興趣。

8、教師要善于和學生溝通。

9、教師要不斷積累教學資料和教學經驗，理科尖子生的語文素養提高是個仍然需要深入研究的課題。

10、教師要構成自我的知識體系和教學風格。

11、與時俱進，真誠做人，扎實做事，精湛業務，提升素養。